Best Online Trading Aksje Megler

Online Broker Partnere Real-Time Etter Timer For Market News Flash Sitat Sammendrag Sitat Interactive Charts Standard Innstilling Vær oppmerksom på at når du velger ditt valg, gjelder det for alle fremtidige besøk på NASDAQ. Hvis du, når som helst, er interessert i å gå tilbake til standardinnstillingene, velg Standardinnstilling ovenfor. Hvis du har noen spørsmål eller støter på problemer ved å endre standardinnstillingene, vennligst send epost til isfeedbacknasdaq. Vennligst bekreft ditt valg: Du har valgt å endre standardinnstillingen for Quote Search. Dette vil nå være din standardmålside, med mindre du endrer konfigurasjonen din igjen, eller du sletter informasjonskapslene dine. Er du sikker på at du vil endre innstillingene Vi har en tjeneste å spørre Vennligst deaktiver annonseblokkeren din (eller oppdater innstillingene dine for å sikre at javascript og informasjonskapsler er aktivert), slik at vi kan fortsette å gi deg de førsteklasses markedsnyheter og data du har kommet til å forvente fra oss. Best Online Stock Trading Sites Ikke i USA Mange bedrifter er tilgjengelige for personer som bor i utlandet, men noen gjør. OptionsHouse tilbyr tjenester til Kina, Tyskland, Hong Kong, India, Singapore, Taiwan og Storbritannia. OptionsXpress skiller folk opp fra Australia og Singapore. Questtrade er et populært alternativ for kanadiske borgere som ønsker å investere i amerikanske markeder. Denne anmeldelsen er ikke for daghandlere eller high rollers som ville kunne ta et 10.000 minimum i stride. Snakket med folkene som begynte med en ydmyk sum og de samme smarts som millioner av andre som handler på nettet. Vi begynte med en liste over 37 aksjeselskapssider som for øyeblikket opererer og er tilgjengelige for amerikanske markeder og målt hvordan de stablet seg på alt fra klasser til kalkulatorer til blogger. Vi stakk også rundt deres nettbaserte rykte (hva var andre folk sier) og konsultert med økonomiske eksperter på hva som virkelig gjaldt for nye handelsmenn. En ting å merke seg: Selv om kostnaden av provisjonene beløpet et nettsted belaster når du foretar en handel som inngår i våre valg, ledet det oss ikke til beslutningen. Med de laveste provisjonene, endte vi ofte med å ofre flere av lærings - og tjenestevilkårene, som er greit hvis du vet hva du gjør (og gjør mye av det), men ikke så bra hvis du bare starter. Hvis du ikke handler hele tiden, bør en 5 eller enda 9 aksjeselskap ikke drepe drømmene dine om pensjonering. Vi så etter en rimelig minimumsinvestering. Vi kjenner ikke til mange nye investorer med en Nissans verdt i kontanter som ligger rundt, så vi hoppet over et nettsted som krevde at du skulle ha mer enn 2500 for å komme i gang, om mengden av en anstendig avkastning eller årlig bonus. Dette betydde at vi måtte kutte noen av de store guttene her, som Interactive Brokers, et nettsted for aktive handelsmenn som har fått en 4-stjerners rating ut av 5 fra Barrons de siste seks årene. Det krever en 10 000 minimumsinvestering (eller, interessant, 3000 hvis du er under 25 år). Vi har også forlatt TradeStation, som har et rykte for å være en av de beste for aktive, sofistikerte handelsmenn, men krever minimum 5.000 for å komme inn. Hvis du starter med bare noen få dollar, hadde tre av våre toppvalg ikke noe minimum til investere: TD Ameritrade. Merrill Edge. og TradeKing. Contenders kuttet: 7 Vi var ned til åtte finalister. Vi spilte i den økonomiske sandkassen på nettsteder du har sikkert hørt om: Scottrade, TD Ameritrade, Fidelity, Merrill Edge, optionsXpress, ETRADE, TradeKing og Charles Schwab. Vår plan var å ta de resterende åtte nettstedene og gjøre falske handler ved hjelp av demo kontoer. Vårt startscenario: En ny investor med om lag 2500 fra en avkastning klar til å komme inn i investeringsspillet. Først ønsket vi å gjøre en rask handel. Vi hadde lest at LinkedIn var et varmt lager, så vi ville definitivt sette ned ca 1000 der. Dette ville være den første testen: Hvor enkelt er det å bare kjøpe en aksje du vet at du vil Ønsker å kjøpe 1000 i LinkedIn tar mer enn å klikke på en knapp. Du må kjøpe aksjer, som selges i aksjekurser (i motsetning til 1 trinn) for å få antall aksjer du vil, må du dele det beløpet du er villig til å investere etter pris. For å komme i gang med å utføre handelen, er det ganske lignende på alle sider: Når du klikker på Trade, tar du til et bestillingsvindu for å angi hvilket lager du vil handle og hvor mange aksjer du vil kjøpe. Du kan ikke bare legge inn aksjeneavnet, enten du trenger symbolet i stedet, så vi verdsatt da det var en lenke til et symbol-oppslagsverktøy. Vi likte også når det var en kalkulator på tidspunktet for testingen, LinkedIns lager var på rundt 135, og det tok litt rask matte å finne ut hvor mange aksjer utgjorde 1000. (Peker på Merrill Edge for å ha både symboloppslaget og en glatt kalkulator innebygd i bestillingsvinduet.) Da ønsket vi å undersøke og oppdage nye investeringer. For de resterende 1500 visste vi at vi ønsket en trygg investering for å diversifisere og minimere risikoen. Klassisk rådgivning (tenk: fra morfaren din) er å gå med AAA-klassifiserte obligasjoner. Dette var den andre testen: Hvor lett vil det være å undersøke og finne en sikker binding basert på hver nettside filtre og forslag Hvis det gjorde det enkelt å finne obligasjoner, er det sjansen for at du kan finne noen slags investeringer du ser for i fremtiden. Her var TD Ameritrade standout: Dens Bond Wizard guidet oss gjennom all forskning med fløyel tau og gjorde det smertefritt å kjøpe. Og vi ønsket å gå til aksjehandelskole. Nesten hvert nettsted har en seksjon med tittelen Utdanning eller veiledning og råd, men når du klikket på dem, ble forskjellene tydelige. Noen nettsteder ga oss rullegardinmenyer med artikler om ulike emner, mens andre fikk oss glade med å lære baner, kreative videoer og filtreringsalternativer. Vi ønsket også å dykke inn i hver enkelt ressurs, inkludert kalkulatorer, kurs og varsler for å se hvilket firma som imponerte oss mest. La oss påpeke nå: Alle åtte av nettstedene vi utforsket er absolutt verdig av pengene dine. De har førsteklasses pedagogiske materialer, verktøy og støtte, og de jobber også alle. Våre valg er basert på våre erfaringer, men uansett hvilken du velger, vil du være i gode hender. Våre plukker for de beste Online Stock Trading-nettstedene Fidelity Clean design vi elsker å se på, i tillegg til skolegang for å komme oss i gang og plattformer for å hjelpe oss med å vokse. Hvis du er en ny investor med minst 2500, er Fidelity det beste stedet å få deg i spillet og for å holde deg der lenge. Fra 2013 hadde Fidelity et forferdelig rykte for å være vanskelig å bruke, og det tok tydeligvis tilbakemeldingen seriøst i 2015, Fidelity oppfrisket alt fra teknologi til infrastruktur til design. Vi har funnet ut at den oppdaterte siden gir en perfekt balanse, og gir oss nok informasjon til å forstå det større bildet uten å overvelde oss med data. Fra da vi først loggte, scoret det poeng på design. Boom: Det er kontosaldoen din, i store tall øverst til venstre. Det er spørsmålet vi alle vil vite mest, riktig: Hvor mye penger har jeg også, vises front-and-center er dagene gevinster eller tap. Innenfor denne sammendragssiden kan du minimere og utvide moduler, for eksempel balansehistorikk, ressursfordeling og markedsgrafer. Når vi logget ut og logget inn igjen, hadde det husket våre preferanser. I sammendraget Guidede porteføljer viser Fidelity deg et lettforståelig ringdiagram over ressursallokering, slik at du kan sørge for at du er diversifisert. Enda bedre markerer områdene med symboler: Et oransje, trekantet forsiktighetsskilt tilsier at du betaler nærmere oppmerksomhet En gul lyspære forteller deg at det har en ide for deg å undersøke, og en grønn sirkel med et merke betyr at du er på sporet. For brukere som trenger veiledning for å vite hvor de kanskje må justere, er dette en velkommen hjelp. Fidelity har tenkt på ting du ikke engang visste at du ønsket. Nyhetsbrevet Om investeringen inneholder artikler som er filtrert til midler du har kjøpt, slik at du kan holde øye med nyheter som kan påvirke verdien av selskaper du investerte i, vi så ikke så lett tilgjengelig andre steder. Den gir deg en online notatbok der du kan organisere ideer for å komme tilbake til. På en eller annen måte klarte Fidelity å legge inn alle disse tilleggene uten å knytte nettstedet. Planleggings - og veiledningssenteret, som selskapet også gjennomgått i 2015, gir hundrevis av artikler, webcasts og kurs du kan filtrere etter media, emne og erfaringsnivå, noe som gjør det enkelt å finne det du trenger å lære riktig når du trenger å Lær det. Vi snakket med Rob Beauregard, direktør for PR på Fidelity, som forklarte: P038G-senteret integrerer både pensjonsplanlegging og investeringsveiledning i en ressurs for å hjelpe investorer til å utvikle en plan, spore fremgang over tid, og enkelt vurdere hva som skjer hvis scenarier. Dette utdanningsforumet er ikke det mest innovative vi fant TD Ameritrade står der ute, men det er ekstremt robust, godt gjennomtenkt og smart utført. Saken Fidelity virkelig gjør det beste er forskning. Barrons ga det en 4.9 av 5 for Research Amenities og en 4.8 for Porteføljeanalyse og - rapporter, og vi kan få tilbake disse scoreene. Rapportene var det beste vi fant, med informasjon fra 19 firmaer, samt filtre for å finne det beste forskningsfirmaet for deg basert på dine preferanser. Hvert forskningsfirma er også vurdert for nøyaktighet, slik at du kan stole på at informasjonen du får, er verdifull. For å få en følelse av sosial følelse, syntetiserer Fidelity selv innlegg fra sosiale medier og scorer dem fra minus 4,25 til 4,25, slik at du kan få mer enn bare meningen med den ene fyren du følger på Twitter. Ikke sikker på hvordan du får hodet ditt pakket rundt hver rapport. Fidelity-embedsmuligheter kobler tilbake til sitt læringssenter, som bryter alt ned i artikler og videoer av erfaringsnivå. Fidelitys ActiveTraderPro-plattform er designet for avanserte forhandlere, og mens vi ikke brukte mye tid på å teste den, har den imponerende funksjoner som kan sammenlignes med TD Ameritrades bedre kjente thinkorswim-plattform. Hvis du er ute etter å holde fast med det samme selskapet som du vokser dine ferdigheter og potensielt blir mer aktive, kan Fidelity definitivt ta imot men pass opp du må gjøre minst 36 handler per år for å få tilgang til ActiveTraderPro, og du vil ikke ha tilgang til futures (Fidelity tilbyr ikke det produktet). Til sammenligning lar TD Ameritrade noen bruke thinkerswim, selv om dens kapasiteter langt overstiger hva de fleste begynnelseshandlere noensinne vil bruke, og gir opp handel i internasjonale markeder, som Fidelity tilbyr, for futures. Hvis du har store planer for å bli en daghandler som dabbles i futures, foreslår vi at du hopper over Fidelity og går over til TD Ameritrade. Ved 2.500 er Fidelity knyttet til Scottrade for den høyeste minimumsbalansen av våre siste åtte utfordrere, ikke en stor avtale siden 2.500 er ikke en stor mengde, men det skiller seg ut i forhold til TD Ameritrades 0 og ETRADEs 500 minimums. Og mens nettstedet er tilpassbart, er det ikke i den grad vi så med ETRADE. Det du får, er mye hjelp: På toppen av sine fantastiske ressurser har Fidelity mer enn 190 kontorer over hele USA, samt kundeservice representanter klar til å hjelpe 247, en funksjon vi elsket, og en som TradeKing, Scottrade , og optionsXpress mangler. Med en aksjehandelskommisjon på 7,95, er Fidelity gjennomsnittlig på bekostning av våre konkurrenter. (Av våre finalister var den billigste kommisjonen for aksjehandel 4,95 med TradeKing, og den høyeste var 9,99 for både ETRADE og TD Ameritrade.) Men når det gjelder Fidelity, er støtten du får underveis, vel verdt å betale litt mer . Best å vokse med: TD Ameritrade TD Ameritrade Det gjør læring å handle morsomt, og har så mange plattformer at vekstpotensialet ditt er ubegrenset. TD Ameritrade var hals og hals med Fidelity hele veien, og på noen få måter imponerte oss enda mer. Case in point: Dens utdanning ressurser, som TD Ameritrade hovedsakelig ble til spill, noe studier har vist gjør det mer sannsynlig at du faktisk forblir engasjert og lærer mer. Læringssenteret inneholder 100 videoer, ni kurs og vanlige nettsider med nivåer og alternativer som passer for hver bruker, fra Rookie Essentials til Guru Essentials. Nylig oppdatert de siste to årene, dette mer enn doblet mengden videoer som selskapet tidligere hadde. Kursene er korte, animerte videoer med god produksjonskvalitet og den beste stilen vi har sett. Mens andre nettsteder har videoer som hovedsakelig ser ut som PowerPoint-presentasjoner av snakkende hoder, er TD Ameritrades-leksjonene tegneserieaktige og morsomme uten å være cheesy. TD Ameritrade8217s bruker samurai i en video for å forklare futures. Disse interaktive kursene og vurderingene tester din læring, inkludert Portfolio Rookie Assessment, som karakteriserer hvert svar umiddelbart, og når du svarer feil, hjelper du å forstå hvorfor. Også hver video du ser er tildelt en viss mengde poeng (disse legger opp til prestasjoner), som du kan vinne og vise frem på din virtuelle troféhylle fra Stocks Rookie til Portfolio Management Guru. I tillegg til sin video leksjon, tilbyr TD Ameritrade live casts, som også tjener deg poeng. Disse inkluderer en daglig morgenkamp 15 minutter med relevante nyheter, kunngjøringer, arrangementer og inntjening. Det avsluttes også hver uke med Wall Street Wrap-up, som oppsummerer markedsaktiviteten for uken. Med alle disse ressursene kan du utarbeide en læringsbane som fungerer for deg. En annen ting å se frem til: I 2016 startet TD Ameritrade prosessen for å skaffe Scottrade. It8217s vil ta en stund en pressemelding sier systemer som vunnet8217t konvergerer til 2018, men å legge til Scottrade8217s toppkvalitets kundeservice til et allerede robust arsenal av tilbud, vil bare gjøre TD Ameritrade sterkere. At læring kan ta deg så langt du vil gå. TD Ameritrade har tre plattformer, og selv om hver er tilgjengelig for alle (ikke pre-reqs som med Fidelitys ActiveTraderPro), er de designet for å appellere til ulike nivåer av handelsfolk: standardwebsiden, som fungerer bra for nybegynnere thinkorswim, for profesjonelle handelsmenn og TradeArchitect, som treffer det søte stedet mellom de to andre. Som med Fidelity, er det ingen tak for dine ferdigheter, men TD Ameritrade gir mer konkrete stepping stones for å hjelpe deg med å skala opp og ned. (Og hvis du liker mobil handel, kombinerer TD Ameritrades app-vurderinger for sine Android - og IOS-plattformer trompet alle andre.) Fordeler kan dra nytte av TD Ameritrade8217s thinkorswim (topp), mens TradeArchitect (bottom) er rettet mot mid-level brukere. Det eneste stedet TD Ameritrade mistet poeng med oss ​​var på design. Det er en dock på høyre side som du kan tilpasse og minimere, men hoveddashen er ikke så fleksibel som Fidelitys eller ETRADEs. Theres også et panel på bunnen som du ikke kan kvitte seg med, noe som gjorde oss litt små nøtter fordi det fulgte oss overalt, og tok opp skjermfast eiendom når vi ville ha foretrukket å minimere det. Resten av TD Ameritrades-funksjonene var på nivå med Fidelitys, og på samme måte tilbød den alle typer produkt med unntak av internasjonale markeder. Når det er sagt, kl 9,99 knytter det seg til ETRADE for høyeste provisjon ut av alle våre konkurrenter. Beste lavprisalternativ: TradeKing TradeKing Dette nettstedet er enkelt, funksjonelt og det billigste av det beste. Det ultimate målet med å investere er å tjene penger, og en stor del av å tjene penger sparer penger i utgangspunktet. Med TradeKing får du aksjehandel for 4,95, den laveste av våre toppkonkurrenter med opptil 5 per handel, selv for meglerassistert handler. Det er ikke noe minimum å investere, men du må ha minst 2500 balanse 12 måneder for å unngå en 50 års inaktivitetsavgift. Med TradeKing, vil du miste 247-støtten du får med Fidelity og TD Ameritrade, men så langt som service og brukervennlighet, det er det eneste stedet det mistet poeng. Den tilbyr nesten like mange investeringsalternativer som våre andre ledende konkurrenter alt unntatt futures og trading på internasjonale markeder. Designet her er ikke kommer til å wow deg, men det er heller ikke dårlig heller. Dens enkle, og enkle, er bedre enn den rotete galskapen til noen andre nettsteder. TradeKing tilbyr to nettbaserte plattformer, en som fungerer for nybegynnere og TradeKing Live, en streamingtjeneste som du kan vokse til når du går videre. Vi fant utdanningsmaterialene til å være tilstrekkelig. Du kan lære mye på dette nettstedet, og det gjør en god jobb med å organisere artiklene etter sikkerhetstype, markedsutsikt og erfaringsnivå (rookies, veteraner eller all-stars). Selskapet får også ekstra poeng for rask kundeservice og aktive brukerfora. Men du får ikke den samme håndholdingen vi ønsket og likte på andre nettsteder. Som Kiplinger sier, er TradeKing bygget for seriøse handelsmenn som handler aktivt og i store mengder. Men hvis du ser etter det billigste alternativet, gi dette nettstedet et forsøk. En ting å merke seg: TradeKing ble nylig kjøpt av Ally Bank, men i henhold til nettstedet vil grensesnittet forbli det samme, og i overskuelig fremtid vil there8217ll ikke bli endret i priser for TradeKing-kunder, inkludert verdipapirer, rådgivere og Forex-kunder. Andre Online Stock Trading Sites å vurdere Low Cost Honorable Nevn: OptionsHouse Mens OptionsHouse har gode priser og et lavt minimum, er det, som navnet antyder, for det meste for opsjonshandlere som de fleste eksperter sier er et godt utgangspunkt for nybegynnere. Du kan imidlertid fortsatt kjøpe aksjer, obligasjoner og futures der, og det koster bare 4,95 for provisjoner, så vi ønsket ikke å la det helt ut. Dens pedagogiske ressurser er opsjoner-tunge, men det er en populær plattform og en verdt å vurdere om bare for besparelsene. En annen grunn til å holde det i arsenalet: I 2016 ble OptionsHouse kjøpt av ETrade, og vi kan forutse begge plattformene å integrere sine verktøy og tjenester for å bli et virkelig robust kraftverk. For øyeblikket mister du 247 støtte som TradeKing, men OptionsHouse tilbyr telefon, email og chat når den er åpen. Før nybegynnere vil umiddelbart skrive det av: OptionsHouse lager din konto med 5.000 falske penger, slik at du kan øve uten risiko for å miste en krone. Og hvis du har spørsmål om porteføljen din, har den en unik funksjon der avanserte handelseksperter holder kontorstid. Best for litt høyere roller: Charles Schwab Charles Schwab er en klar leder innen feltet, spesielt innen forskning, med rapporter fra Morningstar, Argus, Ned Davis Research, Credit Suisse, Vickers, Reuters Research og S038P. Selv om dette ikke er så mange som Fidelity, gir det også egne proprietære rapporter, inkludert Kjøp-Hold-Selg meninger, anbefalinger og teknisk kommentar til bransjer og spesifikke investeringer. For all denne informasjonen er gebyrene høye, men ikke høyest, til 8,95 for aksjehandel. Vi var begeistret av sin ivrige handelsgruppe og Schwab Intelligent Portfolios, en slags robo-rådgiver som overvåker og balanserer porteføljen din, selv om du må ha påført 5000 i kontoen din før du kan bruke denne funksjonen. Det er verdt å merke seg at Charles Schwab kjøpte optionsXpress i 2011. Selv om det ikke har integrert nettsteder ennå, sa selskapet det som planen. For nå, hvis en forhandler bestemmer seg for å bruke optionsXpress så vel som Charles Schwab, vil deres kontoinformasjon være tilgjengelig i fellesskap på Schwab-siden. Best Integrated Banking: Merrill Edge Hvis du ønsker å gjøre banken din sammen med din handel, og spesielt hvis du er en Bank of America-kunde allerede, kan Merrill Edge være riktig for deg. For Bank of America-kunder, inkluderer fordelene enkel overføring av penger, ett innlogging for alle kontoene dine på en skjerm og regningslønn. Mest imponerende var 8220My Financial Picture, 8221 en budsjetttracker hvor du kan merke dine transaksjoner, likt Mint. Hvis du ikke er en Bank of America-kunde, vil du ikke dra nytte av denne integrasjonen. BoA-ressurser bidrar imidlertid til å bøte opp Merrill Edges utdanningsseksjon, med ytterligere forskning og data som hjelper deg med å investere smart, for eksempel Bank of America8217s Merrill Lynch Global Research, en analysetjeneste med informasjon om mer enn 3000 aksjer. Porteføljeanalysen X-Ray evaluerer porteføljens ytelse basert på diversifisering, sektor og geografisk distribusjon. Best Site Customization: ETRADE Så snart du logger på, spør ETRADE hvilken side du vil bruke som destinasjonsside, for eksempel porteføljer eller kontoer. Designet for 360 Dashboard er ikke så visuelt behagelig som Fidelitys dashboard, men dets tilpasning kan ikke slå. Hver widget (se lister, varsler og saldoer) kan trekkes og slippes i hvilken som helst rekkefølge du vil ha. Du kan til og med spille med bredden på hvordan paneler vises og tilpasse visningen. Den tilbyr også en tilpassbar varslingsmodul, hvor du kan velge en aksje og bli varslet om et hvilket som helst antall hendelser: høyt mål, lavt mål, daglig prosentvis opp eller ned, PE høyt eller lavt mål og volum. Nyhetsvarsler gir deg beskjed om en oppgradering eller nedgradering av aksjer, er i spill, eller har inntjening eller en delt varsel. Og mens det kan se ut som om du bare kan sende varslene til e-posten din, har det en løsning for å sende dem som tekster også. For å finne et obligasjonslån, synes ETRADE å outsource denne informasjonen, som vi ble sendt til bonddesketrade, som er et annet selskap: Tradeweb. Det ser ut som ETRADEs dashboard, men du mister noen av de tilpassbare funksjonalitetene. Mest personlig service: Scottrade Hvis individuell service er viktig for deg, så vil Scottrade være ditt beste valg. Det er enkelt å registrere deg, og når du gjør det, får du en samtale som ønsker deg velkommen til firmaet og lar deg vite hvor din nærmeste gren blant dens 500 ligger. Den er vert for person-seminarer med titler som spenner fra styrking av aksjeanalyse med grunnlag for å gjenkjenne diagrammønstre til spotmuligheter. Hvis du har spørsmål, står mer enn 1500 investeringskonsulenter klar til å hjelpe deg. Prisen er også lavere enn gjennomsnittet blant våre toppvalg, med aksjekvitteringer på 7 flater. På nettet er nettstedet tilstrekkelig. Vi var imponert over designen (er de fanehullene pixelated) Men hjemmesiden har flotte tilpasningsmuligheter, og vi kunne finne alt vi trengte da vi trengte det. Hold deg oppdatert for denne spilleren til å bli en sann toppkonkurrent, skjønt. I 2016 gjorde TD Ameritrade bevegelser for å erverve Scottrade, og avtalen forventes å lukke høsten 2017, med 8220an forventet å rydde konverteringen til TD Ameritrade-systemene i 2018,8221 ifølge en pressemelding. Med Scottrade8217s killer kundeservice og TD Ameritrade8217s fantastiske service tilbud, vil it8217s være et hardt par å slå. Best Online Stock Trading Sites: Oppsummerte Aksjer. en del av et eierskap. Tenk at selskapet er som en kake, og du får et stykke. Hvis kaken vokser, vokser skiven. Så jo mer verdifulle selskapet, jo mer verdifulle aksjen du kjøpte. Dessverre er omvendt sant også. Nivå: Nybegynner. en kontrakt mellom en kjøper og en selger for å kjøpe eller selge noe til en bestemt pris på et bestemt tidspunkt, i utgangspunktet som en måte å satse på fremtidig pris på en investering. Nivå: Avanserte Obligasjoner. et lån du gjør til et selskap eller en regjering i bytte for interesse og prinsippet tilbake i en fremtidig dato. Hvis byen din ønsker et nytt stadion, kan det for eksempel utgjøre et bånd til å betale for det. Disse investeringene er vurdert for sikkerhet av tredjeparts selskaper, med AAA som minst risikofylte. Nivå: nybegynner Forex. kort for valuta, evnen til å handle valutaer på dette markedet, som er den største i verden, og spekulere på hva dagens yen for eksempel vil koste i morgen. Nivå: Avanserte Futures. kort for futures kontrakt. Dette er en avtale om å kjøpe eller selge eiendeler, for eksempel varer eller aksjer, til en fast pris som skal leveres og betales senere. Hvis du tror du kan spekulere på gullprisen på neste år, er dette fondet for deg. Nivå: Avanserte ETFer. kort for børsnotert fond. Disse er investeringsfond som handler som en aksje på en børs, men deres ytelse sporer en underliggende kurv av aksjer. De gir diversifisering innen ett investeringsprodukt, slik at de gir lavere risiko enn futures. Nivå: nybegynner Forvente å bli rik raskt kan få deg til å miste alt. Investering er fremfor alt en disiplin, så kom opp med en investeringsstrategi og hold deg til den. Hvis et løfte om rikdom kommer med en dyr prislapp for klasser eller seminarer, er det definitivt for godt å være sant. Gjennomsnittlig langsiktig avkastning på en aksje er rundt 7 prosent. så hvis du svinger rundt det på kontoene dine, gjør du det bra. Den vanligste feilen en ny handelsmann gjør er at de åpner en handel som er større enn de burde. De blir alle tatt opp i tanken om at aksjemarkedet er gullgryten. En ny handelsmann må handle med enda mindre størrelse enn de tror og være fornøyd med å samle små vinner. Pete Garner Investment writer Skruppelløse handelsfirmaer er også en realitet, så hvis du velger å gå med et selskap som ikke er på denne listen, må du sørge for at du bruker minst 20-30 minutter for å undersøke det. Kjør fra alle som forteller deg at de har insiderinformasjon om en handel, eller du kan få det samme raparket som Martha Stewart. Vær også forsiktig med alle som presser deg eller gjør at du føler at dette er en gang i livet. Samlet sett vær veldig skeptisk, gjør din forskning, og husk det er ikke noe slikt som en gratis lunsj. Hvor diversifisert porteføljen din skal være, er et spørsmål om hvor mye risiko du kan ta på. Det er et aldersrelatert spørsmål, sier Randy Cameron, porteføljeforvalter og investeringsrådgiver med 35 års erfaring. For en yngre person, er Id svært aggressiv når det gjelder eksponering for aksjer, både store, mellomstore og småkapitalbeholdninger. (Her står cap for kapitalisering. Dette betyr bare hvor stor eller liten et selskap er.) Id vektlegger dem på 85-90 prosent av en portefølje, sier Cameron, med balansen går til et obligasjonslån, ETFer og litt penger. Yngre investorer, eller investorer uten barns økonomiske ansvar, kan takle mer risiko, forklarer Cameron. Men etter hvert som du blir eldre eller har barn, vil du balansere porteføljen din med lavere risiko investeringer, ettersom du ikke har så mye fleksibilitet eller tid til å gjøre opp for tap. The Bottom Line Theres en risiko i å investere, men ikke glem det er også en risiko for ikke å investere mangler ut av kraften i sammensatt interesse. Bruk et nettsted som har gode læringsverktøy og ressurser, diversifiser porteføljen din, og vær disiplinerte, og du vil være et skritt nærmere sikring av fremtiden. Fidelity Fidelity er den beste online aksjemarkedet for nybegynnere og for profesjonelle også. Spill med dine egne falske penger. Gi deg selv noen få tusen i falske penger og spill investor for litt mens du får tak i det. Bare start. Selv med bare en virtuell portefølje. Start og deretter forplikte seg til å bygge over tid, sier Barratt. Don8217t forventer at noe stort skal skje på kort tid, bygge penger på musklene ved å ta risiko i en virtuell portefølje. TD Ameritrade tilbyr paperMoney, den virtuelle handelsplattformen. Hvis du åpner en konto, tilbyr OptionsHouse sin paperTRADE-konto for å teste dine strategier. Utenfor aktuelle handelssteder tilbyr MarketWatch og Investopedia simulatorer for å komme i gang. Kjøp det du vet. Våre eksperter foreslår at du begynner med å se på ditt eget liv. Kjøp det du vet, hvor du er. Hvis du kan, identifiser gode bedrifter lokalt, sier Cameron. Se etter selskaper du og dine venner snakker om, de med planer om å gå nasjonalt. Når det gjelder hvor mye tid og penger du trenger, start med det du har, sier Cameron. Det er bokstavelig talt ingen minimum å komme i gang. Du kan kjøpe en andel av et selskap hvis du vil. Ikke sjekk kontoen din for ofte. De beste investorene er i det for lang tid. Hvis du sjekker kontoen din for ofte, kan du reagere på fluktuasjonene i markedet for fort. Personlig finansekspert Ramit Sethi har skrevet at du bør sjekke investeringene, sannsynligvis hvert par måneder, med en stor gjennomgang hvert år. På mange steder kan du også sette et varsel hvis en lager dykker. Annet enn det, bare sett en kvartalsvis gjentakende avtale slik at du vet at du skal håndtere det til rett tid. Hvis du sparer for pensjon, foreslår en nylig John Oliver-skit at du investerer i lavprisindeksfond, og la det være alene. Du bør sjekke det om så ofte som du Google, om Gene Hackman fortsatt er i live om en gang i året. Flere nettbutikkoversiktomtaler Vi har vært på utkikk etter elektroniske aksjehandel steder i noen år nå, og du kan sjekke ut noen av våre andre anmeldelser. De er ikke i samsvar med vår siste forskningsrunde (ennå), så vær oppdatert i de kommende ukene: Innholdsfortegnelse Ønsker å være den første som vet alt Bli med vårt nyhetsbrev. Plus, umiddelbar tilgang til vår eksklusive guide: Gjør det riktige valget: En 10-minutters guide for ikke å sende opp neste kjøp. Vi finner det beste av alt. Hvordan starter vi med verden. Vi begrenser vår liste med ekspert innsikt og kutter alt som ikke oppfyller våre standarder. Vi testet finalistene. Da kaller vi våre toppvalg. De beste online aksjemarkedsmeglerne i 2017 Hvorfor velge Online aksjemarked De beste aktørene i vår gjennomgang er OptionsHouse. gullprisvinneren Fidelity. Sølvprisvinneren og TradeKing, bronseprisvinneren. Herersquos mer om å velge et system for å møte dine behov, sammen med detaljer om hvordan vi ankom vår rangering av 12 selskaper. Tidligere var gulvhandel og telefonhandel, via kommunikasjon med en megler som bestilte og fullførte handler, de eneste valgene for aksjer i aksjer og andre investeringer i aksjemarkedet. I løpet av de siste årtier har nettbutikkhandel erstattet de daterte midler for kjøp og salg av aksjer. Online rabatt meglere gir plattformer fra hvor noen fra en første gang trader til erfarne dag handelsfolk kan undersøke, overvåke og bestille bransjer. En rekke veletablerte nettbaserte meglere gir sine kunder tilgang til aksjemarkeder. De beste online aksjehandelstjenestene tilbyr en solid plattform med kraftige forsknings - og handelsverktøy. Alle plattformer er forskjellige, inkludert deres tilpassbarhet og deres design, og hver tjeneste tilbyr ulike nivåer av utdanning og støtte. Alle meglere er forskjellige i sine avgifter, så det er et utvalg som du kan forvente å se. Men med noen tjenester betaler du mer for navn og omdømme, mens mindre kjente merkevarer kan belaste mindre for handler. I våre elektroniske aksjehandel vurderinger kan du lære om hvilke funksjoner hver plattform inkluderer og inkluderer ikke, de avgifter du kan forvente å betale for aksje - og opsjonshandel, og støttetjenester som tilbys. Hva Enhver Online Investor bør vite Når du er involvert i handel med aksjemarkedet, bør du forstå så mye du kan om hvordan du handler aksjer på nettet og om de investeringer kjøretøyene du velger å handle, da det er mange valg og de valgene kommer med varierende grad av risiko. Som det er tilfellet i de fleste situasjoner, jo høyere er risikoen, desto høyere er det potensielle tapet, men omvendt, jo høyere er potensiell utbetaling. Utenfor styrker påvirker utførelsen av aksjer, inkludert naturkatastrofer, vær, verdensarrangementer og til og med sivil uro i utlandet. Les våre artikler om online lagerinvestering for å lære enda mer. Risiko mot Belønning Risiko mot belønning er en felles setning i aksjemarkedet fordi deres korrelasjon påvirker enhver investering. Der det er liten risiko for tap, er det også mindre potensial for belønning. Og motsatt er sant, at jo høyere risiko, jo høyere potensial utbetaling. Akkurat som i Vegas, hvis du vinner når oddsen er stablet mot deg, kan utbetalingen din være enorm. Beslutningen om å spille det trygt eller spille oddsen, avhenger av handelsstrategien, porteføljens mål og hvor mye penger du velger å investere. Mange investorer velger å forbli med enkel aksjehandel, i så fall kjøper og selger aksjer på nettet til pålydende. Deres verdi kan øke, og du ser kapital, så du selger, eller verdien av disse kan redusere, så du selger før tapet ditt blir betydelig. Eller du kan sitte på lager i årevis, og ta en risiko for at aksjen vil gi en oppgang, økende i verdi over tid. Investeringsbiler har varierende risikonivåer, fra lavrisikoobligasjoner og verdipapirforetak til høyrisiko-futures og Forex trading, som ikke alle tjenester i vårt online meglerings sammenligningstilbud. Les vår guide på investeringskøretøy for å lære forskjellene i investeringsvalg. Faktorer som påvirker aksjemarkedet Aksjemarkedet skifter alltid, men enkelte faktorer kan skape umiddelbare endringer eller krasjer, enten store eller små. Mange faktorer kan bidra til markedsvolatilitet, inkludert interne og eksterne hendelser og krefter. Verdensarrangementer spiller en rolle i markedsutsikt og på tilbud og etterspørsel, blant annet fasetter i markedet. Naturkatastrofer, krig og sivile uro kan få negative effekter på markedet og aksjekursene. En av de største faktorene som påvirker markedet er utsikterna på markedet selv. Når markedsutsiktene er mer bearish og investorene regner med et nedadgående trekk i markedets generelle trend, forventer investorene store tap som forårsaker lavt salg og aktualiserte tap, noe som skaper en nedadgående spiral. På den annen side, i et bullish marked, forventer investorene prisene å stige, noe som øker kjøp og optimisme på aksjemarkedet. Økonomi er en stor drivkraft i markedet, og tilbud og etterspørsel har en åpenbar effekt på markedsprisene. Tørke kan påvirke avlinger, kjøre opp prisene på varen mens en overflod av en annen vare som følge av en gunstig vekstsesong kan redusere prisene. Utbud og etterspørsel kan også kunstig manipuleres for å enten øke eller redusere prisen på bestemte varer. Hva skal du se etter i en god online meglerhandel Med alle online meglere, bør du forvente visse funksjoner. Disse inkluderer verktøy for å undersøke og overvåke aksjer, funksjoner for å administrere porteføljen og vurdere risikoen for posisjonene dine, og kraftige rapporterings - og kartleggingsvalg. De beste online trading plattformene ndash, enten online, desktop eller mobile ndash tilbyr mange kraftige verktøy og rapporteringsalternativer. Forskningsverifikator Overvåkingsverktøy Forskningsfunksjoner er standard, inkludert sanntidsnotater som gir nåværende kjøps - og salgssteder for en aksje. Screeners lar deg sette parametere og bestemte beregninger for å filtrere etter elementer, inkludert pris, PE-forhold, volum, avkastning og avkastning, blant annet alternativer. Disse avanserte filtreringsalternativene tillater deg å se bare aksjene som oppfyller kriteriene du angir for handelsstrategien din. For disse aksjene kan du også lage watchlister, som viser flere kjøps - og salgspunkter for en bestemt lager. Optionskjeder viser flere bud, spør og strekkpriser for anrops - og salgsalternativer for en aksje, slik at du kan finne kontrakter som passer til parametrene du håper på i en opsjonskontrakt. Rapportering av forsterkning Karting Streaming diagrammer gir visuelle representasjoner av watchlister og screeners for rask visning av aksjer og deres forestillinger. Mange av disse kartene overvåker ned til minuttet. Bargrafer og lysestakediagrammer er vanlige, komplett med rød og grønn fargekoding for å indikere en økning eller fall i ytelsen og åpning, lukking og faktiske handelskostnader for en bestemt aksje eller handelspar. TD Ameritrade 39s thinkorswim-plattform tilbyr mer analytiske diagrammer og tekniske studier enn noen annen plattform vi vurderte, med hundrevis av interaktive valg. Evnen til å legge til tekniske indikatorer er et nyttig tilpasningsalternativ som avanserte handelsfolk finner uvurderlig når man overvåker aksjer og Forex-trender. optionsXpress tilbyr 39 tekniske indikatorer, inkludert momentum, trend og volumindikatorer. Den tilbyr også tegneverktøy for å lage trend - og motstandslinjer og få tilgang til Fibonacci retracement, fans, buer og tidsserier. Hva vi vurderte hva vi fant Når du velger det beste aksjemarkedet for deg, vil du finne en som tilbyr de funksjonene og alternativene som samsvarer med din handelsstrategi. Noen av disse overvektene er handelsplattformens brukervennlighet og funksjonaliteten til mobilplattformen. Kostnaden ved å investere med en bestemt megler kan være en vurdering, og hvis du er ny på markedet eller bare til plattformen, kan støtte og utdanning en megler tilbud være av største betydning. Platform Vi testet alle plattformene på vår serie for å vurdere brukervennlighet og funksjonalitet. Vi satte opp watchlister og varsler, opprettet opsjonskjeder, fylte ut billetten og spilt rundt med tilpasning. Vi utførte forskning ved hjelp av tilgjengelige analyseverktøy og kartleggingsalternativer. Vi lastet også ned mobilhandel-appen for hver tjeneste, koblet til nettkontoen, utførte forskning og så på finansieringsmuligheter. For hver tjeneste opprettet vi en proprietær poengsum for både handelsplattformen og mobilappen. Resultatene for Platform Ease of Use reflekterer vår erfaring ved hjelp av online - eller desktopplattformene. Samlet sett fant vi den elektroniske OptionsHouse å være et solid valg. Online plattformen er enkel å navigere og intuitiv. TD Ameritrade39s thinkorswim desktop-plattform er også et godt valg, om enn en mer avansert plattform. Det kan være mindre intuitivt enn mange online plattformer, men det gir flere muligheter for kartlegging analyse enn noen annen tjeneste på vår oppstilling. Alle de beste online meglerhusene tilbyr mobil handel. Mobile plattformer over hele linjen tillater deg å undersøke og handle aksjer, men noen er ikke like enkle å bruke eller tilbys ikke på alle mobile enheter. Når vi vurderte og opprettet vår mobilappfunksjonalitetspoengsum, så vi på muligheten til å opprette og redigere watchlists, utføre forskning og finansiere kontoer fra appen. Avgifter Fordelen med en rabatt-online megler er at du kan utføre dine egne handler til lavere kostnader enn direkte å betale en megler. De fleste tjenestene har satt handelsavgifter, men noen tilbyr tiered trading kostnader. Fordelen med tiered provisjonsplaner er at jo mer du handler, desto billigere er hver enkelt handelskostnad. TradeStation er en slik megler. Men hvis du bestiller færre enn 10 handler per måned, vil de fleste tiered prismodeller ikke være til nytte for deg. Tjenester som OptionsHouse og TradeKing med lave priser er et billigere alternativ for den uformelle og gjennomsnittlige aksjehandler. Med begge disse tjenestene er hver handel en fast 4.95 avgift. Andre tjenester vi vurderte belaste mer enn det, men ingen på våre gebyrer over 10. Disse kostnadene er for å behandle dine egne handler innenfor plattformen, men handler over telefon eller med hjelp av megler vil sannsynligvis kreve ekstra kostnader. Hvis du velger å handle opsjoner, betaler du basisavgiften ndash vanligvis den samme kostnaden som aksjemarkedsavgift ndash pluss en kontraktsavgift. Disse gebyrene varierer så lite som 0,40 til 1,50 per kontrakt. Dersom en opsjonsavtale er oppfylt, vil det bli et tilleggsgebyr for kontraktsøvelsen eller oppdraget. optionsXpress er den eneste megleren som ikke belaster disse to avgiftene. Utdannelsesopplæring Opplæringsressurser kan hjelpe deg å lære ikke bare om en bestemt plattform, men også om markedet. Hver person har sin egen måte å lære på: noen foretrekker å lese mens andre foretrekker videoer eller selvfaglige kurs med vurderinger for å bestemme forståelsen. Alle tjenestene vi har gjennomgått, tilbyr noen utfyllende og supplerende læringsmateriell. Kunnskapsbasen TradeKing tilbyr er imponerende. Dens pedagogiske alternativer er organisert av emnet, av ferdighetsnivå og markedsutsikt. Hvis du er en rookie, kan du lese materiale som snakker ditt begynnelsesspråk uten å bli oversvømt med jargong og markedsbetingelser som er utenlandske for deg. Hvis du finner deg selv overfor et altfor volatilt markedsutsikt, kan du slå opp strategier for å hjelpe deg med å maksimere gevinstene dine. Hvis kurs er dine foretrukne læringsmidler, gir ETRADE tilgang til Morningstar Classroom. Disse kursene går deg gjennom en læreplan som dekker grunnleggende børshandel, bygger porteføljen din og forstår risikoen for å investere i aksjemarkedet. Hvert kurs har en quiz på slutten, slik at du kan teste dine kunnskaper. Noen online handelsplattformer tilbyr simulert handel der du kan teste kjøremarkedet før du dykker inn med ekte penger. optionsXpress. for eksempel tilbyr sin virtuelle handel, som gir deg en gratis 25 000 virtuell handel meglerkonto, hvor du kan øve handel aksjer, opsjoner, futures og andre investering kjøretøy. TD Ameritrade39s thinkorswim-plattform tilbyr også en virtuell handelsplattform: paperMoney. I likhet med alternativerXpress, kan PaperMoney du prøve å kjøre plattformen. Resultatene er ekte, men pengene er ikke slik at du ikke vil miste eller få noe. Våre verdict amp Anbefaling Når det gjelder å velge en aksjehandel plattform, kan quotbestquot være subjektiv. Det beste for deg avhenger av din spesielle handelsstil, dine strategier, dine mål og dine preferanser. Vi har gitt våre toppvalg for beste online meglere, og hver har funksjoner og fasetter som gjør det til et solid valg. Hvis fokuset ditt er strengt, er bunnlinjen og lave avgifter den avgjørende faktoren for deg, OptionsHouse eller TradeKing er et par av dine beste valg. De har begge lave handelsavgifter for grunnlagre og opsjoner. Deres andre avgifter og priser er konkurransedyktige. De har faste gebyrer, noe som gir lavere volumhandlere. Hvis du planlegger å bestille et stort volum av handel, kan en tiered provisjonsplan fra TradeStation være bedre valg, selv om noen av sine andre avgifter er relativt høyere. For kraftige plattformer har du valget mellom online og skrivebord. OptionsHouse er et solid valg i online plattformer. Det er intuitivt, tilpassbart og tilbyr kraftige forsknings - og handelsverktøy. Hvis du leter etter en mer kraftfull og allsidig plattform, er thinkorswim et godt valg, selv om læringskurven kan være brattere enn med andre plattformer. Når du leser gjennom våre vurderinger og vurderer hvilken plattform som passer best til dine handelspreferanser, må du huske på at alle plattformer gir tilgang til aksjemarkedet, slik at du kan være i kontroll med å undersøke, overvåke, kjøpe, selge og administrere porteføljen din. Ta en titt på våre vurderinger og dra nytte av vår forskning for å finne den beste online aksjemarkedet for deg. Topp 10 Online Stock Brokers Å velge en online aksjemegler er en av de viktigste avgjørelsene du skal gjøre som i investor. Hver klient har en annen investeringsstil som kan avgjøre hvilken nettbasert megler som passer best. Medarbeiderne på StockBrokers har samlet en rask gjennomgang av de 10 beste online meglerne. Hver megler er kjent for noe annet som gjør det unikt for sine konkurrenter. Målet med denne anmeldelsen er å utnytte de unike faktorene om det er rabatterte handler, god kundeservice eller en overordnet høyt vurderte plattform. Sammen med gjennomgang av anbefalingene nedenfor, anbefaler vi at du leser våre 2017 Online Broker Review og våre fullstendige aksjemegleranmeldelser på nettstedet. Publisert av Brandon Reinkensmeyer mandag 20. februar 2017. 1. TD Ameritrade - Rated 1 Online Broker Totalt sett har vi i 2017 gjennomgang TD Ameritrade et av de største varianter av handelsverktøy gjennom sine desktop-baserte Thinkorswim og nettbaserte Trade Architect-plattformer. Mekleren har også Best Class-karakterer for mange kategorier, inkludert forskning og kundeservice. Eksklusivt tilbud: Handlefri i 90 dager får opptil 600 kontanter. 2. Fidelity - Fidelity Investments mottok 4,5 ut av 5 stjerner i vår 2017 gjennomgang, inkludert å bli tildelt Best in Class for elleve kategorier. De tok også hjem 1 for Order Execution, Research, og brukervennlighet. Dra nytte av deres investeringsrådgivningstjenester på over 180 butikker. 3. Charles Schwab - I 2017 ble de vurdert til 4,5 stjerner totalt og 1 pensjonisttjenester og 1 klientdashboard. Omfattende forskningsadgang sammen med solid kundeservice og banktjenester, en stor fullmektig megling. Charles Schwab vil ikke skuffe. 4. ETRADE - ETRADE ble kåret til 1 Online Broker i 2011-grensesnittet, og ble ferdigstilt i tredje samlet med 4 stjerner i 2017. ETRADE Mobile er rangert som beste i klassen mobilapp i dag, og megleren gir god tilgang til kvalitetsforskning, handelsverktøy, utdanning og mer. 5. Merrill Edge - Fullførende femte samlet i 2017, Merrill Edge ble også tildelt 1 for Banking Services. De gir et godt avrundet alternativ for kunder og Bank of America-kontoer er direkte linkbare. Best i klassen for forskning, kundeservice, investorutdanning og bank. 6. Scottrade - Tilbyr sine kunder 7 flatgebyr og over 500 lokale avdelinger. Scottrade er en brukervennlig megler som gjør kundenes opplevelse fantastisk, da klienter har tilgang til å leve representativ assistanse gjennom dagen. Megleren tilbyr også sanntids-streaminglister sammen med en rekke andre verktøy og undersøkelser. Nåværende tilbud: Tilgang til over 500 butikker. 7. TradeKing - vurdert som 4,5 stjerner for provisjonskostnader i 2017. Deres online investor-fellesskap, Trader Network, er hjem for over 500 000 handelsmenn som deler ideer og forskning. For investorer som ser etter rabatterte aksjer og fantastisk kundeservice, er TradeKing et flott match. Eksklusivt tilbud: Få opptil 2000 i provisjonskreditt. 8. OptionsHouse - Tildelt 5 stjerner og 1 totalt i 2017 for opsjonshandel, OptionsHouse tilbyr rabatterte 4,95 faste avgiftsbeholdninger og opsjonshandler er 0,50 per kontrakt 4,95 basis. Mottok også 1 Web Based Platform Accolade. 9. TradeStation - Avansert handelsplattform for den aktive næringsdrivende, som har blitt tildelt Best Platform Technology fra 2013-2017. I vår 2017 gjennomgang, ble TradeStation ferdig best i klassen for aktiv handel, valghandel, plattformverktøy og kundeservice. Deres proprietære EasyLanguage har skapt en rekke apps i deres TradingApp Store. Nåværende tilbud: Lavpris og gratis markedsdata. Handel med TradeStation. 10. Capital One Investing - Kjent for sine automatiske investeringsplaner, Capital One Investing (ShareBuilder) er en god form for uformelle investorer og 360 klienter. Deres diskonterte automatiske handelskommisjon er bare 4, billigere enn mange av de større meglerhusene. Tildelt 1 porteføljebygger i 2015 og 2016. Nåværende tilbud: Få opptil 600 bonuser når du finansierer din nye konto. Når du ser etter en ny online megler, er det viktig å sørge for å møte dine viktigste behov som investor. Er lavprishandelskommisjoner viktigst Hva med kundeservice, handelsplattform, mobil handel, aktiv handel eller et fellesskap for å handle sammen med. Med mange meglere som spesialiserer seg på ulike områder, er det viktig å sammenligne alle mulighetene. Sammenligningsverktøy for meglere Sammenlign nettbaserte meglere med sammenligningstabellen for meglere. Inkludert er enkle å lese stjernerangeringer, priser og avgifter, og til og med en oversikt over funksjoner for å se hva hver megler har å tilby. Trenger hjelp til å bestemme hvilken megler Utforsk våre topp 5 beste meglere vurdering kategorier: ansvarsfraskrivelse. Det er vårt organisasjons primære oppdrag å gi vurderinger, kommentarer og analyser som er objektive og objektive. Mens StockBrokers har alle data verifisert av bransjens deltakere, kan det variere fra tid til annen. Fungerer som en Internett-bedrift, kan dette nettstedet kompenseres gjennom tredjepartsannonsører. Våre kvitteringer for slik kompensasjon skal ikke tolkes som en anbefaling eller anbefaling fra StockBrokers, og det skal heller ikke forstyrre våre vurderinger, analyser og meninger. Vennligst se våre generelle ansvarsfraskrivelser for mer informasjon. Reink Media Group LLC. Alle rettigheter reservert.

Gbp Inr Forex Diagram

Worlds Trusted Valuta Authority North American Edition Dollaren har handlet jevnt til blandet i begynnelsen av uken. Markeder er nådd ned i Trump-adressen før kongressen i morgen, som kommer med investorer som ønsker mer detaljert informasjon om hans skattesnett og regulatoriske reformer mens de holder på noe. Les mer X25B6 2017-02-27 12:30 UTC Europeisk utgave Yenen har sett et trygt fristed i begynnelsen av uken som risikoaversjon dukket opp igjen i asiatiske markeder, til tross for Dow-klokka en annen rekordhøy på fredag. Styrken i selve yenen hadde den vanlige sekundære effekten av å forverre bearish. Les mer X25B6 2017-02-27 08:34 UTC Asiatisk utgave Dollaren rallied over bordet tidlig om morgenen, tilsynelatende ledet av salg i kabel og EUR-USD. Den førstnevnte droppet til intradagslogger på 1.2483, som kom fra 1.2565 til det åpne, mens sistnevnte falt fra 1,0617 til 1,0566. Det var nei. Les mer X25B6 2017-02-24 18:40 UTCGBPINR - British Pound Indian Rupee Vi oppfordrer deg til å bruke kommentarer til å engasjere seg med brukere, dele ditt perspektiv og stille spørsmål til forfattere og hverandre. Men for å opprettholde det høye nivået av diskurseversquove kommer alle til å verdsette og forventer, vær så snill å holde følgende kriterium i bakhodet: Berik samtalen Hold deg fokusert og på sporet. Bare legg inn materiale som er relevant for emnet som diskuteres. Vær respektfull. Selv negative meninger kan innrammes positivt og diplomatisk. Bruk standard skriftlig stil. Inkludere tegnsetting og øvre og nedre tilfeller. MERK. Spam andor salgsfremmende meldinger og linker i en kommentar blir fjernet Unngå profanitet, forferdelse eller personlige angrep rettet mot forfatter eller annen bruker. Donrsquot Monopoliser samtalen. Vi setter pris på lidenskap og overbevisning, men vi tror også sterkt på å gi alle sjansen til å lufte sine tanker. Derfor forventer vi i tillegg til sivil samhandling, at kommentatorer gir sine meninger kortfattet og gjennomtenkt, men ikke så gjentatte ganger at andre er irritert eller fornærmet. Hvis vi mottar klager over personer som tar over en tråd eller forum, forbeholder vi oss retten til å forby dem fra nettstedet uten bruk. Kun engelske kommentarer vil bli tillatt. Tiltredere av spam eller misbruk vil bli slettet fra nettstedet og forbudt fra fremtidig registrering på Investingrsquos skjønn. Jeg har lest og forstått Investing UKs kommentar guidlines og godta vilkårene som er beskrevet. Er du sikker på at du vil slette dette diagrammet Erstatt vedlagt diagram med et nytt diagram Vennligst vent et minutt før du prøver å kommentere igjen. Takk for din kommentar. Vær oppmerksom på at alle kommentarer er ventet til godkjent av våre moderatorer. Det kan derfor ta litt tid før det vises på vår nettside. Denne kommentaren er allerede lagret i dine lagrede elementer Del denne kommentaren til: Er det kommer til å nå 88-90 igjen. Denne kommentaren er allerede lagret i dine lagrede varer Del denne kommentaren til: Kanskje det tar lengre tid å nå 89 Denne kommentaren har allerede blitt lagret i dine lagrede varer Del denne kommentaren til: Eventuelle tips til i morgen Denne kommentaren er allerede lagret i dine lagrede elementer Del denne kommentaren til: Hva er dagens nyheter Er du sikker på at du vil slette dette diagrammet Erstatt vedlagt diagram med et nytt diagram Vennligst vent et minutt før du prøver å kommentere igjen. Rapporter denne kommentaren Jeg føler at denne kommentaren er: Spam Offensive Irrelevant Rapporten din er sendt til våre moderatorer for vurdering Legg til diagram for å kommentere Valuta Utforsker Albanian Lek Armensk Dram Hviterussisk Ruble Bosnia Herzegovina Mark Britisk Pund Bulgarsk Lev Kroatisk Kuna Tsjekkisk Koruna Dansk Krone Euro Georgisk lari ungarsk forint islandsk kr litauisk litas makedonsk denar moldysk leu norsk krone polsk zloty rumensk leu russisk rubel serbisk dinar svensk krona sveitsisk fransk tyrkisk lira ukrainsk hryvnia ansvarsfraskrivelse: fusion media vil påminn deg om at dataene på denne nettsiden ikke nødvendigvis er ekte - tid eller nøyaktig. Alle CFDs (aksjer, indekser, futures) og Forex-priser leveres ikke av børser, men heller av markeds beslutningstakere, og prisene kan derfor ikke være nøyaktige og kan avvike fra den faktiske markedsprisen, noe som betyr at prisene er veiledende og ikke hensiktsmessige for handelsformål. Derfor har Fusion Media ikke noe ansvar for eventuelle handelstap du måtte pådra seg som følge av bruk av disse dataene. Fusjonsmedier eller alle som er involvert i Fusion Media, tar ikke ansvar for tap eller skade som følge av avhengighet av informasjonen, inkludert data, sitater, diagrammer og buysell-signaler som finnes på dette nettstedet. Vær så godt informert om risiko og kostnader knyttet til handel med finansmarkedene. Det er en av de mest risikable investeringsformene. GBPINR - British Pound Indian Rupee GBPINR Streaming Chart Få øyeblikkelig tilgang til et gratis live streaming GBP INR diagram. Diagrammet er intuitivt, men kraftig, og tilbyr brukere flere karttyper, inkludert lysestaker, område, linjer, barer og Heiken Ashi. Det er fleksible tilpasningsalternativer og dusinvis av verktøy som hjelper deg å forstå hvor prisene er på vei. Tegn frihånd eller bruk en rekke tekniske indikatorer. Sammenlign ulike instrumenter på samme diagram også. Dette avanserte diagrammet er drevet av TradingView og anses å være et av de beste HTML5-kartene i bransjen. trykk ESC for å gå ut av fullskjermmodus N Nyheter E Økonomisk kalender D Utbytte S Lager Split P Lysestake Mønster Til hilsenhendelsemerker, høyreklikk hvor som helst på diagrammet, og velg Skjul markeringer på barer. Vi oppfordrer deg til å bruke kommentarer til å engasjere seg med brukere, dele perspektivet ditt og stille spørsmål til forfattere og hverandre. Men for å opprettholde det høye nivået av diskurseversquove kommer alle til å verdsette og forventer, vær så snill å holde følgende kriterium i bakhodet: Berik samtalen Hold deg fokusert og på sporet. Bare legg inn materiale som er relevant for emnet som diskuteres. Vær respektfull. Selv negative meninger kan innrammes positivt og diplomatisk. Bruk standard skriftlig stil. Inkludere tegnsetting og øvre og nedre tilfeller. MERK. Spam andor salgsfremmende meldinger og linker i en kommentar blir fjernet Unngå profanitet, forferdelse eller personlige angrep rettet mot forfatter eller annen bruker. Donrsquot Monopoliser samtalen. Vi setter pris på lidenskap og overbevisning, men vi tror også sterkt på å gi alle sjansen til å lufte sine tanker. Derfor forventer vi i tillegg til sivil samhandling, at kommentatorer gir sine meninger kortfattet og gjennomtenkt, men ikke så gjentatte ganger at andre er irritert eller fornærmet. Hvis vi mottar klager over personer som tar over en tråd eller forum, forbeholder vi oss retten til å forby dem fra nettstedet uten bruk. Kun engelske kommentarer vil bli tillatt. Tiltredere av spam eller misbruk vil bli slettet fra nettstedet og forbudt fra fremtidig registrering på Investingrsquos skjønn. Jeg har lest Investments kommentarer retningslinjer og godtar vilkårene som er beskrevet. Er du sikker på at du vil slette dette diagrammet Erstatt vedlagt diagram med et nytt diagram Vennligst vent et minutt før du prøver å kommentere igjen. Takk for din kommentar. Vær oppmerksom på at alle kommentarer er ventet til godkjent av våre moderatorer. Det kan derfor ta litt tid før det vises på vår nettside. Albansk lek armensk dram hviterussisk rubel bosnia herzegovina mark britisk pund bulgarsk lev kroatisk kuna tsjekkisk koruna dansk krone euro georgisk lari ungarsk forint islandsk kr litauisk litas makedonsk denar moldysk leu norsk krone polsk zloty rumensk leu russisk rubel serbisk dinar svensk krona sveitsisk fransk tyrkisk lira ukrainsk hryvnia Ansvarsfraskrivelse: Fusjonsmedia vil påminn deg om at dataene på denne nettsiden ikke nødvendigvis er sanntids eller nøyaktige. Alle CFDs (aksjer, indekser, futures) og Forex-priser leveres ikke av børser, men heller av markeds beslutningstakere, og prisene kan derfor ikke være nøyaktige og kan avvike fra den faktiske markedsprisen, noe som betyr at prisene er veiledende og ikke hensiktsmessige for handelsformål. Derfor har Fusion Media ikke noe ansvar for eventuelle handelstap du måtte pådra seg som følge av bruk av disse dataene. Fusjonsmedier eller alle som er involvert i Fusion Media, tar ikke ansvar for tap eller skade som følge av avhengighet av informasjonen, inkludert data, sitater, diagrammer og buysell-signaler som finnes på dette nettstedet. Vær så godt informert om risiko og kostnader knyttet til handel med finansmarkedene, det er en av de mest risikable investeringsformene.

Flytting Gjennomsnitt Modell Identifikasjons

Kalkning Et tørt miljø med jorddannende prosess som resulterer i akkumulering av kalsiumkarbonat i overflatjordlag. Kalsitt Mineral dannet fra kalsiumkarbonat. Vanlig mineral funnet i kalkstein. Kalsiumkarbonatforbindelse bestående av kalsium og karbonat. Kalsiumkarbonat har følgende kjemiske struktur CaCO3. Caldera En stor sirkulær depresjon i en vulkan. Caldera Volcano Eksplosiv type vulkan som etterlater en stor sirkulær depresjon. Noen av disse forsinkelsene kan være så store som 40 kilometer i diameter. Disse vulkaner danner når våt granittisk magma stiger raskt til jordens overflate. Caliche En akkumulering av kalsiumkarbonat ved eller nær jordoverflaten. Calorie Mengde energi. Tilsvarer mengden varme som kreves for å øke 1 gram rent vann fra 14,5 til 15,5deg Celsius ved standard atmosfærisk trykk. Kalving Tapet av isbreams når is bryter seg ned i en stor vannkropp som et hav eller en innsjø. Kambrianske geologiske perioden som skjedde fra 570 til 505 millioner år siden. I løpet av denne perioden blir ryggradene vanlige i havene, og Burgess Shale ble dannet. Kambolsk eksplosjon Stor diversifisering av flercellulære livsformer i jordens hav som startet under Kambrium rundt 570 millioner år siden. Kanadisk høyt høytrykkssystem som utvikler seg om vinteren over sentrale Nord-Amerika. Kanadisk skjold Svært gammelt tynn og metamorfisk skjoldstein som dekker mye av Nord-Canada. Laget mer enn to til tre milliarder år siden. Canadian System of Soil Classification Et hierarkisk system som brukes i Canada for å klassifisere jord. Dette systemet har fem nivåer: rekkefølge. flott gruppe. undergruppe. familie. og serier. På ordrenivå er ni typer jordtyper anerkjent: brunisol. chernozem. kryosol. glsol. luvisol. organisk. podzol. regosol. og solonetzic. Canopy Drip Omdirigering av en andel av regn eller snø som faller på en plante til kanten av baldakinen. Canyon Bratt sidedal hvor dybden er betydelig større enn bredden. Disse funksjonene er resultatet av strøm erosjon. Capillary Action Bevegelse av vann langs mikroskopiske kanaler. Denne bevegelsen er resultatet av to krefter: vedheft og absorpsjon av vann til kanalens vegger og sammenheng av vannmolekyler til hverandre. Kapillært vann Vann som beveger seg horisontalt og vertikalt i jord ved kapillærvirkning. Dette vannet er tilgjengelig for plantebruk. Karbohydrat Er en organisk forbindelse som består av karbon, oksygen og hydrogenatomer. Noen eksempler er sukkerarter. stivelse. og cellulose. Karbonatforbindelse bestående av et enkelt atom av karbon og tre atomer av oksygen. Karbonat har følgende kjemiske struktur CO 3. Karbonering Er en form for kjemisk forvitring der karbonat og bikarbonationer reagerer med mineraler som inneholder kalsium, magnesium, kalium og natrium. Carbon Cycle Lagring og syklisk bevegelse av organiske og uorganiske karbonformer mellom biosfæren. litosfæren. hydrosphere. og atmosfære. Carbon Dioxide Felles gass funnet i atmosfæren. Har muligheten til å selektivt absorbere stråling i longwave bandet. Denne absorpsjonen forårsaker drivhuseffekten. Konsentrasjonen av denne gassen har vært jevnt økende i atmosfæren de siste tre århundrene på grunn av brenning av fossile brensler, avskogning og endring av arealbruk. Noen forskere mener at høyere konsentrasjoner av karbondioksid og andre drivhusgasser vil resultere i en økning av drivhuseffekten og den globale oppvarmingen. Kjemisk formel for karbondioksyd er CO 2. Karbonmonoksid En fargeløs, luktfri og smakløs gass som produseres ved ufullstendig brenning av fossile brensler. Kemisk formel for karbonmonoksid er CO. Kardinale punkter De fire hovednavigasjonsretningene (Nord, Øst, Sør og Vest) finnes på kompass eller kart. Carnivore Heterotrophic organisme som bruker levende dyr eller deler av levende dyr til mat. Eksempler på rovdyr inkluderer løver, luer, leoparder, frosker, slanger, høner og edderkopper. En karinore kan også kalles en sekundær forbruker eller tertiær forbruker. Se også herbivore. detrivori. plyndrer. og omnivore. Bærekapasitet (K) Maksimal størrelse på befolkningen av en enkelt art som et bestemt habitat kan støtte. Kartografi Fagområde som studerer kartkonstruksjon. Handlingen med å lage et kart. Cascading System T han er et system der vi primært er interessert i strømmen av energi ogor materie fra ett element til et annet og forstår prosessene som forårsaker denne bevegelsen. I et cascading system forstår vi ikke fullt ut kvantitative relasjoner som eksisterer mellom elementer relatert til overføring av energi og materie. Katastrofisme Generell teori som tyder på at visse fenomen på Jorden er et resultat av katastrofale hendelser. For eksempel er den bibelske flommen ansvarlig for sedimentære bergformasjoner og utryddelsen av dinosaurene. Kation En ion som bærer en positiv atomladning. Kationutveksling Kjemisk handel med kationer mellom jordsmonene og organisk materiale med jordløsning og planterøtter. Kationutvekslingskapasitet Kapasiteten til en jord for å utveksle kationer med jordløsningen. Brukes ofte som et mål for potensiell jordfruktbarhet. Hule Et naturlig hulrom eller en utsparing som er grovt plassert horisontalt til jordens overflate. Kavitasjonsprosess med intens erosjon på grunn av overflatekollaps av luftbobler funnet i sammenhengende raske vannstrømmer. Forårsaker frigjøring av materiale fra en overflate. Cell A-cellen er den minste selvfungerende enheten som finnes i levende organismer. Hver celle er innelukket av en ytre membran eller vegg og inneholder genetisk materiale (DNA) og andre deler for å utføre sine livsfunksjoner. Noen organismer som bakterier består av bare en celle, men de fleste av organismene som finnes på jorden, består av mange celler. Cellular Composed of cells. Prosess skjer mellom eller innenfor celler. Cellulose En type karbohydrat. Primærkomponent brukt i konstruksjon av anleggsvegger. Celsius skaleringsskala for måling av temperatur. I denne skalaen kokes vann ved 100deg og fryser ved 0deg. Cenozoic Geological era som skjedde fra 65 millioner år siden til i dag. Central Vent Den viktigste passasjen måten vulkanisk magma reiser til jordens overflate. Centripetal Force Force kreves for å holde et objekt beveger seg i et sirkulært mønster rundt et rotasjonssenter. Denne kraften er rettet mot rotasjonssenteret. Vanlige i meteorologiske fenomen som tornadoer og orkaner. C Horizon Jordhorisonten finnes normalt under B-horisonten og over R-horisonten. Dette laget består av forvitret grunnfjell som ennå ikke har blitt betydelig påvirket av de pedogene prosessene. Kjedereaksjon (Nuclear) Et stort antall kjernekraftverk. finner sted innenfor en bestemt masse av en klyvbar isotop, som frigjør en stor mengde energi på kort tid. Kalk Form av kalkstein. Denne sedimentære steinen består av skall og skjeletter av marine mikroorganismer. Chaparral En type plantesamfunn som er felles for verdensdeler som har et middelhavsklima (for eksempel California og Italia). Den er preget av busker. shrubby tykkere og små trær som er tilpasset til sesongmessige tørrforhold. Også kalt Middelhavet Scrubland. Chelat Organiske stoffer som forårsaker den kjemiske prosessen med chelering. Chelation Kjemisk forvitringsprosess som involverer utvinning eller metallisk kation fra bergarter og mineraler av chelater. Kjemisk En av de millioner av forskjellige elementer og forbindelser som finnes naturlig og syntetisert av mennesker. Kjemisk autotroph Organism som bruker den eksterne energien som finnes i kjemiske forbindelser for å produsere matmolekyler. Prosessen som brukes til å produsere mat av disse organismer er kjent som kjemosyntese. Kjemisk Energi Energi forbrukes eller produseres i kjemiske reaksjoner. Kjemisk reaksjonsreaksjon mellom kjemikalier der det er en endring i den kjemiske sammensetningen av de berørte elementene eller forbindelsene. Kjemisk værbestemmelse Fordeling av stein og mineraler i små partikler gjennom kjemisk nedbrytning. Kjemosyntese Prosess der spesifikke autotrofe organismer unngår uorganiske forbindelser fra deres miljø og omdanner dem til organiske næringsstoffer uten bruk av sollys. Se også fotosyntese. Chernozem Soil (1) Jordbestilling (type) av det kanadiske system for jordklassifisering. Denne jorda er vanlig på kanadiske prærier. (2) Type jord som ofte finnes i grøntområder. Disse jordene er ofte svarte i farge og har en godt utviklet A-horisont rik på humus. Chinook Wind Navnet på en nord-amerikansk vind som forekommer på leewardsiden av fjellene. Denne vinden er varm og har lav fuktighet. Klorfluorkarboner (CFC) er en kunstig opprettet gass som har blitt konsentrert i jordens atmosfære. Denne svært sterke klimagassen frigjøres fra aerosolsprayer, kjølemidler og produksjon av skum. Den grunnleggende kjemiske formel for klorfluorkarboner er CF x Cl x. Klorofyll Grønn pigment funnet i planter og noen bakterier brukes til å fange energien i lys gjennom fotosyntese. Chloroplast Organelle i en celle som inneholder klorofyll og produserer organisk energi gjennom fotosyntese. Kromosom Organisk struktur som bærer en genetisk kode for organismer (DNA). Cinder Volcano En liten vulkan. mellom 100 og 400 meter høye, bestående av eksplodert stein sprenget ut av en sentral lufte med høy hastighet. Disse vulkaner utvikler seg fra magma av basalt til mellomproduksjon. En belysning som grenser områder på jorden som mottar sollys og de områdene i mørket. Skjærer den sfæriske Jorden i lyse og mørke halvdeler. Omkrets-Stillehavsbælt En sone som sirkler kanten av Stillehavsbassenget, hvor tektonisk subduksjon forårsaker dannelsen av vulkaner og grøfter. Også kalt ringen av ild. Cirque Glacially erodert berghvit funnet på fjell. De fleste alpine isbreer stammer fra en cirque. Cirque Glacier Små isbreen som bare opptar en cirque. Cirrocumulus Clouds Patchy hvit høy høyde sky bestående av iskrystaller. Funnet i et høydeområde fra 5.000 til 18.000 meter. Cirrostratus Clouds Høyt høydeblad som skyer bestående av iskrystaller. Disse tynne skyene dekker ofte hele himmelen. Funnet i et høydeområde fra 5.000 til 18.000 meter. Cirrus Clouds Høy høyde sky bestående av iskrystaller. Utseendet til disse skyene er hvit fjær som flekker, filamenter eller tynne bånd. Funnet i et høydeområde fra 5.000 til 18.000 meter. Klassifiseringsprosess for å gruppere ting i kategorier. Clastic Sedimentary Rock Sedimentære bergarter som dannes ved litifisering av forvitret steinrester som har blitt fysisk transportert og deponert. Clay Mineral partikkel med en størrelse mindre enn 0,004 millimeter i diameter. Se også silt og sand. Spaltning Tendensen til noen mineraler eller bergarter for å bryte sammen svakhetsplaner. Denne svakheten oppstår på grunn av naturen av bindingene mellom mineralsk korn. Cliff Et høyt bratt fjellside. CLIMAP Project Multiuniversity forskningsprosjekt som rekonstruerte jordklimaet for de siste millioner årene ved å undersøke proxy data fra havets sedimentkjerner. Klima Generelt mønster av værforhold for en region over en lengre periode (minst 30 år). Klimatisk optimal varmeste periode i Holocene-epoken. Denne perioden er datert fra ca 5000 til 3000 f. Kr. I løpet av denne tiden var gjennomsnittlige globale temperaturer 1 til 2deg Celsius varmere enn de er i dag. Klimatologi Vitenskapelig studie av jordklimaet over lengre tidsrom (større enn flere dager). Kan også involvere undersøkelse av klimainnflytelse på det biotiske og det abiotiske miljøet. Climax Community Plant samfunnet som ikke lenger gjennomgår endringer i artssammensetning på grunn av suksess. Climograph To-dimensjonal graf som viser en lokalisering av lufttemperatur og nedbør på tider som varierer fra en 24-timers periode til et år. Klone (1) En gruppe av genetisk liknende planter som har stammer fra vegetativ aseksuell reproduksjon fra en enlig forelder. (2) Replikasjon av en person som er genetisk identisk med sin forelder. Lukket system er et system som overfører energi. men ingen rolle. over grensen til omgivelsene. Planeten vår ses ofte som et lukket system. Lukket Talik Er en form for lokalisert ufrostet jord (talik) i et område med permafrost. Det er helt lukket av permafrost i alle retninger. Cloud En samling av små partikler av væske eller fast vann som forekommer over jordens overflate. Skyer klassifiseres i henhold til deres høyde av forekomst og form. De største typer skyene inkluderer: Cirrus. Cirrocumulus. Cirrostratus. Altocumulus. Altostratus. Nimbostratus. Stratocumulus. Stratus. Cumulus. og Cumulonimbus. Kull Sedimentary rock sammensatt av komprimerte, litified og endret rester av planter. Kull er en fast, brennbar blanding av organiske forbindelser, hydrokarboner, med 30 til 98 karbon i vekt, blandet med forskjellige mengder vann og små mengder svovel - og nitrogenforbindelser. Den er dannet i flere stadier, fordi resterne av planter blir utsatt for varme og trykk over millioner av år. Coalescence Prosess hvor to eller flere fallende regndråper går sammen i en enkelt større dråpe på grunn av en midair kollisjon. Kystdyn Sanddune som danner i kystområder. Sanden for dens formasjon leveres fra en strand. Kystvåtmarkens våtmarksmiljø funnet langs en kystlinje og er dekket med havsaltvann for hele eller deler av året. Eksempler på denne typen habitat inkluderer tidevannsmasser, bukter, laguner, tidevannsflater og mangrove sump. Kystområde Relativt næringsrik, rik, grunne del av havet som strekker seg fra høyvannsmarken på land til kanten av kontinentalsokkelen. Kystlinje Linjen som skiller en landoverflate fra et hav eller et hav. Bestemmelseskoeffisient Statistikk som måler andelen av variasjonen i den avhengige variabelen som er knyttet til den statistiske regresjonen av en uavhengig variabel. Kan beregnes ved å ta plassen hvis korrelasjonskoeffisienten. Coevolution Den samordnede utviklingen av to eller flere arter som samhandler og utøver selektive press på hverandre som kan føre til at hver art gjennomgår tilhørende tilpasninger. Se også evolusjon og naturlig utvalg. Col Saddle som depresjon funnet mellom to fjelltopper. Dannet når to motsatte cirkiske isbreer eroderer et arekircte. Cold Desert Desert funnet i høye breddegrader og i høye høyder der nedbør er lav. Overflatemperaturer er generelt kalde i disse tørre omgivelsene. Kaldfront En overgangssone i atmosfæren hvor en fremkallende kald luftmasse fortrenger en varm luftmasse. Kaldbreen, hvor isen fant fra overflaten til basen, har en temperatur så kald som -30deg Celsius gjennom året. Dette er godt under trykksmeltepunktet. Trykksmelting kan forårsake smelting av is ved foten av disse isbreene. En av de tre typer isbreer: kald isbreen temperert isbreen og subpolar isbreer. Kolonisering Bevegelse av individer eller propagler av en art til et nytt territorium. Comet En stor masse is og støv som har en bane rundt en stjerne. Commensialism Biologisk samspill mellom to arter hvor en art har fordeler når det gjelder fitness mens de andre ikke opplever noen effekt på treningen. Fellesskap Avser alle populasjonene av samvirkende arter funnet i et bestemt område eller område på et bestemt tidspunkt. Fellesskapets grense Spatiale kanten av et unikt samfunn. Kompassnavigasjonsinstrument som bruker jordens magnetfelt for å bestemme retning. Konkurransinteraksjon hvor to eller flere organismer i samme rom krever samme ressurs (for eksempel mat, vann, hekkerom og bakken) som er i begrensende forsyning til de som søker det. Konkurranse kan forekomme ved interspecifikke eller intraspesifikke biotiske nivåer. Konkurranse kan også være et resultat av to forskjellige prosesser: utnyttelse eller interferens. Konkurransedyktig utelukkelsessituasjon der ingen to konkurrerende samspillende arter kan okkupere nøyaktig den samme grunnleggende nisje på ubestemt tid på grunn av ressursbegrensninger. Utfallet av denne prosessen er den lokale utryddelsen arten som er en dårligere konkurrent. Composite Volcano Volcano laget av alternative lag av strømmer og eksploderte stein. Deres høyde varierer fra 100 til 3,500 meter høye. Kjemien til disse vulkanernes magma er ganske variabel, alt fra basalt til granitt. Kompositter Planter av komposittfamilien (Asteraceae). Vanlige eksempler på disse blomstrende plantene er tistler, løvetann og solsikker. Forbindelse En forbindelse er atomer av forskjellige elementer sammenføyet. Betongområde Faktisk geografisk plass i den virkelige verden. Geografere omtrentlig denne plassen når de prøver å representere den i en modell eller et kart. Denne tilnærmingen kalles abstrakt plass. Kondensasjon Endringen i tilstanden av materiale fra damp til væske som oppstår ved avkjøling. Brukes vanligvis i meteorologi når man diskuterer dannelsen av flytende vann fra damp. Denne prosessen frigjør latent varmeenergi til miljøet. Kondensasjon Kjernemikroskopisk partikkel av støv, røyk eller salt som gjør det mulig å kondensere vanndamp til vanndråper i atmosfæren. Nucleus for dannelsen av et regnfall. Kondensasjon oppstår normalt på disse partiklene når relativ luftfuktighet blir 100. Noen kondensasjonskjerner, som salt, er hygroskopiske og vann kan kondensere på dem ved relative fuktigheter lavere enn 100. Ledningsledning består av energioverføring direkte fra atom til atom og representerer strømmen av energi langs en temperaturgradient. Bein av depresjon Beinformet depresjon forekommer horisontalt over et vanntabell. Årsaker ved overdreven fjerning av grunnvann ved overflatebrønn. Begrenset Aquifer Aquifer mellom to lag med relativt ugjennomtrengelige jordmaterialer, slik som leire eller skifer. Begrenset grunnvann Grunnvann fanget mellom to ugjennomtrengelige lag av stein. Konglomerat Grovkornet sedimentær stein sammensatt av avrundede bergfragmenter sementert i en blanding av leire og silt. Barnefugl Grønnbærende vegetasjon av mellom - og høye breddegrader som for det meste er grønt og har nålformet eller skal som løv. Sammenligne med løvfisk vegetasjon. Bevaringsbiologi Tverrfaglig vitenskap som omhandler bevaring av gener. arter . samfunn. og økosystemer som utgjør jordens biologiske mangfold. Den undersøker generelt menneskelige effekter på biologisk mangfold og forsøker å utvikle praktiske tilnærminger for å bevare biologisk mangfold og økologisk integritet. Forbruker En organisme som mottar næringsstoffene (mat) som kreves for vedlikehold, vekst og reproduksjon fra forbruk av vev fra produsenter og andre forbrukere. Også kalt heterotroph. Flere forskjellige forbrukere har blitt anerkjent, inkludert: karnivorer. omnivores. scavengers. plantelevende dyr. detritivorer. sekundære forbrukere. og tertiære forbrukere. Kontakt Metamorphism Er den lille skala metamorfe endringen av stein på grunn av lokalisert oppvarming. Det er vanligvis forårsaket av et igennemtrengende innbrudd som en herre eller en dike. Continental Arctic Air Mass (A) Luftmasse som dannes over store landmassområder med høye breddegrader. På den nordlige halvkule danner dette systemet kun om vinteren over Grønland, Nord-Canada, Nord-Sibirien og Arktisk basseng. Kontinentale arktiske luftmasser er veldig kalde og ekstremt tørre. Disse luftmassene er også veldig stabile. Continental Crust Granitisk del av jordskorpen som utgjør kontinenter. Tykkelsen på den kontinentale skorstenen varierer mellom 20 og 75 kilometer. Se sial lag. Continental Divide Det forhøyede området som forekommer på et kontinent som deler kontinentalsokkel dreneringsbassenger. Continental Drift Theory som antyder at jordskorpen består av flere kontinentale plater som har evnen til å bevege seg. Først foreslått av A. Snider i 1858 og utviklet av F. B. Taylor (1908) og Alfred Wegener (1915). Kontinental effekt Effekten som kontinentale flater har på klimaet av steder eller regioner. Denne effekten resulterer i et større område i overflatetemperaturen i både daglige og årlige skalaer. Se også maritim effekt. Kontinentalbreen Største type isbreen med en overflate dekning i størrelsesorden 5 millioner kvadratkilometer. Continental Ice Sheet Se kontinentale isbreer. Continental Margin Området mellom en kontinentalsjølinje og begynnelsen av havbunnen. Det inkluderer kontinentalsokkelen. kontinentale vekst. og kontinental helling. Kontinental Plate Et stivt, uavhengig segment av litosfæren som består av hovedsakelig granitt som flyter på den viskøse plast-astenosfæren og beveger seg over jordens overflate. Jordens kontinentale plater er i gjennomsnitt 125 kilometer tykk og ble dannet for mer enn 3 milliarder år siden. Se også oceanic plate. Continental Polar Air Mass (cP) Luftmasse som dannes over store landmassområder med mellom til høye breddegrader. I Nord-Amerika danner dette systemet over Nord-Canada. Kontinentale polare luftmasser er kalde og meget tørre om vinteren og kjølig og tørr om sommeren. Disse luftmassene er også atmosfærisk stabile i begge sesonger. Continental Rise Tykke lag sediment funnet mellom den kontinentale skråningen havbunnen. Kontinentalsokkel Grunnlengde margen på kontinentene som ligger mellom kystlinjen og kontinentalsokkelen. Dette nesten nivåområdet av den kontinentale skorstenen har overflatelag bestående av sediment eller sedimentær stein. Continental Shelf Break Grenseområde mellom kontinentalsokkel og skråning. Continental Shield Se skjold. Continental Slope Bratt skrånende del av kontinental skorpe funnet mellom kontinentalsokkelen og kontinentalsokkelen. Continental Tropical Air Mass (cT) Luftmasse som dannes over store landmasser områder med lav breddegrad. I Nord-Amerika danner dette systemet over sørvestlige USA og Nord-Mexico. Kontinentale tropiske luftmasser er varme og tørre om vinteren og varme og tørre om sommeren. Disse luftmassene er også generelt ustabile om vinteren og stabile om sommeren. Kontur (Linje) Linje på et topografisk kart som forbinder alle punkter med samme høyde. Konturintervall Differanse i høyde mellom to påfølgende konturlinjer. Intervallet der konturer tegnes på et kart, avhenger av mengden av avlastningen som er avbildet og skalaen til kartet. Kontrollsystem Et system som er intelligent kontrollert av menneskets aktiviteter. For eksempel en dam på en elv. Kontinuerlig Permafrost Form av permafrost som eksisterer over et landskap som et ubrutt lag. Konveksjon Konveksjon innebærer overføring av varmeenergi ved hjelp av vertikale massebevegelser gjennom et medium. Konveksjonstrøm Bevegelsen av en gass eller et væske i kaotisk vertikal massebevegelser på grunn av oppvarming. Konveksjonell løfting Den lodrette løfting av pakker av luft gjennom konvektiv oppvarming av atmosfæren. Denne prosessen kan starte adiabatiske prosesser i luftpakken. Konveksjonell nedbør Er dannelsen av nedbør på grunn av overflateoppvarming av luften på bakken. Hvis det oppnås nok oppvarming, blir luftmassen varmere og lettere enn luften i det omgivende miljøet, og akkurat som en luftballong begynner den å stige, utvide og kjøle seg. Når tilstrekkelig avkjøling har funnet sted, oppstår metning som danner utfelling. Denne prosessen er aktiv i det indre av kontinenter og i nærheten av ekvatoren danner cumulusskyger og mulige senere tordenvær. Regn er vanligvis nedbørstypen som dannes, og i de fleste tilfeller leveres denne fuktigheten i store mengder over korte perioder i ekstremt lokaliserte områder. Konvergens Horisontal innstrømning av vind til et område. En gang i området reiser vinden så vertikalt. Konvergens Nedbør Dannelse av nedbør på grunn av konvergens av to luftmasser. I de fleste tilfeller har de to luftmassene forskjellige klimatologiske egenskaper. Den ene er vanligvis varm og fuktig, mens den andre er kald og tørr. Forkanten av sistnevnte luftmasse virker som en skrå vegg eller front som gjør at fuktig varmluft løftes. Selvfølgelig fører løftingen til at den varme fuktige luftmassen avkjøles på grunn av ekspansjon som resulterer i metning. Denne nedbørstypen er vanlig ved midtbreddegrader der sykloner danner langs polarfronten. Også kalt frontal nedbør. Konvergent løft Den vertikale løftingen av pakker av luft gjennom konvergensen av motstridende luftmasser i atmosfæren. Denne prosessen kan starte adiabatiske prosesser i luftpakken. Samordnet universell tid (UTC) Nåværende offisiell verdensreferanse for sivile og vitenskapelige formål. Koordinert universell tid er målt fra seks standard atomklokker ved Det internasjonale bureau for vekt og målinger (BIPM) i Paris, Frankrike. Implementert i 1964. Coral Simple marine dyr som lever symbiotisk med alger. I det symbiotiske forholdet gir alger korallet med næringsstoffer, mens koraller gir alger med en struktur for å leve inn. Korale dyr utskiller kalsiumkarbonat for å produsere et hardt eksternt skjelett. Korall Bleking Situasjon hvor koraller mister sine fargerike symbiotiske alger. Tenkt å være forårsaket av uvanlig varmt vann, endringer i saltholdigheten til havsjøvann. eller overdreven eksponering for ultrafiolett stråling. Coral Reef Ridge av kalkstein funnet generelt under havflaten. Denne marine funksjonen er produsert av mange kolonier av små koralldyr, kalt polypper, som lager kalsiumkarbonatstrukturer rundt seg selv for beskyttelse. Når korallene dør, danner deres ledige utvendige skjeletter lag som gjør at revet vokser. Korallrev finnes i kystzonene i varme tropiske og subtropiske hav. Kjerne Kjernen er et lag rik på jern og nikkel som finnes i det indre av jorden. Den består av to underlag: den indre kjerne og ytre kjerne. Kjernen er ca 7.000 kilometer i diameter. Coriolis Force En tilsynelatende kraft på grunn av jordens rotasjon. Årsaker til at bevegelse av objekter blir avbøyet til høyre på den nordlige halvkule og til venstre på den sørlige halvkule. Coriolis force eksisterer ikke på ekvator. Denne kraften er ansvarlig for strømningsretningen i meteorologiske fenomen som mid-latitude cyclones. orkaner. og antisykloner. Korrelasjonskoeffisientstatistikk som måler graden av lineær tilknytning mellom to variabler. Dens verdier varierer mellom -1 og 1. Perfekt positiv (den avhengige variabelen øker med en økning i den uavhengige variabelen) lineær forening har en korrelasjonskoeffisient på 1. Perfekt negativt (den avhengige variabelen avtar med en økning i den uavhengige variabelen) lineær forening har en korrelasjonskoeffisient på -1. Absolutt ingen tilknytning mellom variabler har en verdi på null. Coulee (1) Bratt sidestrøm av vulkansk lava som har størknet. (2) Forlatt isbrønnsvannskanal. (3) Term som brukes i USA for å beskrive en bratt sidestrømdalen. Motstråling Omdirigering av jordens lengdebølge stråler tilbake til overflaten på grunn av drivhuseffekten. Craton Stable fundament kjernen av jordene ulike tallerkener av kontinental skorpe. Består av skjold og plattform. Krater Sirkulær depresjon i grunnflaten skapt av vulkansk aktivitet eller asteroideffekt. Krype (1) Langsom massebevegelse av jordovergang. Oppstår der spenningene på skråmaterialet er for små for å skape en rask svikt. Se jordkreft. (2) Et annet begrep som brukes til å beskrive trekkraft. Cretaceous Geologisk periode som skjedde omtrent 65 til 144 millioner år siden. I løpet av denne perioden vises de første blomstrende plantens arter, og dinosaurer er i sitt største mangfold. Dinosaurer dør ut på slutten av denne perioden. Crevasse (1) Åpning på en levee som gir mulighet for drenering av vann fra flomplassen til strømkanalen. (2) Frakt på den sprø overflaten av en isbreer. Critical Entrainment Velocity Velocity som kreves for å medføre en bestemt størrelse partikkel i flytende medium av luft eller vann. Crust Earths ytre mest lag av solid rock. Mellom 7 til 70 kilometer tykk. To typer skare finnes: havskorps og kontinental skorpe. Cryosol Soil Soil Order (type) av Canadian System of Soil Classification. Denne jorda er vanlig for tundra-miljøer med høy breddegrad. Den viktigste identifiserende egenskapen til denne jorda er et lag av permafrost innenfor en meter av jordoverflaten. Kryostatisk trykktrykk utøves på et stoff ved is i ro. Kryotisk noe som er frosset. Cumulus Cloud Puffy skyer med relativt flate baser. Cumulus-skyer dannes når fuktige, varme luftbobler flytter vertikalt fra jordens overflate. Funnet i et høydeområde fra 300 til 2000 meter. Cumulonimbus Cloud En godt utviklet vertikal sky som ofte har toppformet som en ambolt. Disse skyene er svært tette med kondensert og avsatt vann. Vær knyttet til denne skyen inkluderer: sterke vinder hagl lys tornadoer torden og kraftig regn. Når dette været oppstår, er disse skyene da tordenvær. Kan strekke seg i høyde fra noen få hundre meter over overflaten til mer enn 12.000 meter. Cuspate Foreland Er en trekantet opphopning av sand ogor grus lokalisert langs kysten. Denne funksjonen er dannet ved sammenføyning av to spisser. Cyanobakterier Bakterier som har evne til å fotosyntetisere. Syklogenese Prosess av syklondannelse, modning og død. Syklonområde med lavt trykk i atmosfæren som viser sirkulær innadgående bevegelse av luft. På den nordlige halvkule er sirkulasjonen mot urviseren, mens sydlige halvkule sykloner har urvisende vindmønstre. Cytoplasma Alle protoplasma i en celle bortsett fra hva som er inneholdt i kjernen. Sitat: Pidwirny, M. (2006). kvotebetingelser for vilkår: cquot. Grunnlag for fysisk geografi, 2. utgave. Dato sett. physicalgeographyphysgeoglosc. html Laget av Dr. Michael Pidwirny Scott Jones University of British Columbia Okanagan Email Korrigeringer og forslag til: Opphavsretts kopi 1999-2008 Michael Pidwirny En oppfølgingsstudie av barn som begynte på skolen i alderen 4 (referert til som år 1 i denne studien ) ble utført for å undersøke innflytelsen fra tre forskjellige førskolemodeller på senere skolesuksess. Disse barna fra et urbane skoleområde ble studert igjen i år 5 da de forberedte seg til å gå ut av de primære karakterene og i år 6 da de skulle planlegge inn i fjerde klasse dersom de ikke tidligere var beholdt. The study examined report card grades, retention rates, and special education placement of 160 children at the end of their fifth year in school and 183 children at the end of their sixth year in school. The sample was 96 African American and 54 female, with 75 of the children qualifying for subsidized school lunch and 73 living in single-parent families. Academically, girls surpassed boys at the end of Year 5, and this difference persisted into the next grade level. Children whose preschool experience was more academically directed had been retained less often than peers. No differences attributable to preschool model were found for special education placement. By the end of childrens fifth year in school, there were no significant differences in academic performance of children who had experienced three different preschool models. By the end of their sixth year in school, children whose preschool experiences had been academically directed earned significantly lower grades compared to children who had attended child-initiated preschool classes. Childrens later school success appears to have been enhanced by more active, child-initiated early learning experiences. Their progress may have been slowed by overly academic preschool experiences that introduced formalized learning experiences too early for most childrens developmental status. Introduction In the ongoing debate over education reform designed to improve academic performance of American children, preschools are under increasing pressure to offer instruction in basic academic skills. This trend is especially prevalent in programs that serve low-income children. Compensatory early childhood programs such as Head Start and state-sponsored pre-kindergarten for low-income families and preschoolers with special needs are designed to help children acquire skills needed for later school success. Although the goal of school readiness is widely shared among early childhood educators, parents, and policy makers, the strategies for achieving this goal vary greatly. Fundamental philosophical and political differences in beliefs about the purpose of schooling, value orientations, and cultural priorities are central to the debate on how to best prepare young children for formal schooling (Kessler, 1991). Kindergarten retention rates have increased (e. g. Shepard amp Smith, 1988), perhaps due to the downward shift in curriculum that introduces formal reading and mathematics instruction much earlier. Escalating academic demands in kindergarten have clearly affected preschool programs for even younger children. Goffin (1994) noted a downward movement of the debate between developmental and academic orientations from elementary education to the preschool setting. When preschool was quotreconceptualized as an appropriate beginning for primary schooling (especially for low-income children),quot public school programs for 4-year-olds grew in number (Goffin, 1994, p. 120). Beginning in the 1980s, leading early childhood experts expressed concern about the wisdom of overly didactic, formal instructional practices for young children (e. g. Elkind, 1986 Zigler, 1987). They feared that short-term academic gains would be offset by long-term stifling of childrens motivation and self-initiated learning. Later research suggests that these early concerns were warranted. Compared to children whose kindergarten experience emphasized child-initiated learning, primary-grade teachers rated children from didactic, teacher-centered kindergartens lower in conduct and work-study habits, and perceived them to be more distractible, less willing to follow directions, and less prosocial (Hart, Charlesworth, Burts, amp DeWolf, 1993). Stipek, Feiler, Daniels, and Milburn (1995) also found motivational differences favoring a child-initiated view of early education compared to a more formalized, didactic approach. They cautioned that early academic gains in reading skills associated with didactic instruction of preschoolers quotcome with some costsquot that could have long-term negative effects on achievement. DeVries, Reese-Learned, and Morgan (1991) expressed similar concerns, arguing that temporary benefits of highly didactic approaches with young children cannot be justified in light of possible negative consequences for social development. Today, as Walsh (1989) predicted, the likelihood that children will experience a highly didactic, teacher-centered approach has increased as preschool is absorbed into public schools where a narrowly focused, externally imposed curriculum makes the preschool experience even more like elementary school. Although it was once believed that any well-implemented preschool program would achieve positive results (e. g. Lazar, Darlington, Murray, Royce, amp Snipper, 1982), a growing research base suggests otherwise (see Marcon, 1999, for a review of research on different preschool approaches). Of particular interest in the present study was sustainability of an earlier preschool approachs influence on academic performance. Several researchers have found that later school success declined when the intervention was discontinued. For example, Miller and Dyer (1975) found a drop in school achievement for children who entered a nondidactic program following a direct instruction preschool experience. Similarly, when the highly didactic Direct Instructional System for the Teaching of Arithmetic and Reading (DISTAR) was discontinued after third grade, childrens previously high achievement in reading and mathematics declined (Becker amp Gersten, 1982). Early academic success fostered by a child-initiated approach has been documented by a number of different researchers (e. g. Burts, Hart, Charlesworth, amp DeWolf, 1993 Marcon, 1993, 1999 Weikart, Epstein, Schweinhart, amp Bond, 1978). Some long-term benefits of this approach have been found for school achievement (e. g. Miller amp Bizzell, 1984) as well as for social behavior and general school competence (e. g. Schweinhart amp Weikart, 1997 Schweinhart, Weikart, amp Larner, 1986). Little is known, however, about the long-term effect of early intervention that combines didactic, teacher-centered strategies with child-initiated learning experiences. In the short term, this combination approach has varying outcomes, with some research favoring the strategy, especially for lower functioning children (e. g. Mills, Dale, Cole, amp Jenkins, 1995). A preponderance of the research evidence, however, has failed to support the combination approach (e. g. DeVries et al. 1991 Marcon, 1999 Pfannenstiel amp Schattgen, 1997 Rawl amp OTuel, 1982). Knowing how later school success of these children compares with that of children exposed to other preschool models would be useful in determining the effectiveness of a combination strategy. A second area of interest in the present study involved sex differences in later school success. Academically, studies of low-income children have found that girls did better than boys in pre-kindergarten (e. g. Marcon, 1999), kindergarten (e. g. Burts et al. 1993 Marcon, 1993), and in first grade (e. g. Reynolds, 1989). Boys do notably better in both the short and long term when their early learning experiences have been more child initiated rather than more didactic in nature (e. g. Marcon, 1993 Miller amp Bizzell, 1984). Successful transition between grade levels may also be moderated by sex. Parents and principals believe boys have more difficulty than girls in making the transition from third to fourth grade (Mayfield, 1983). Furthermore, differences in school competence (especially rates of nonpromotion) among African American children may be intensified by negative attitudes and behaviors toward school exhibited as early as fourth grade by African American boys (Rowan, 1989). Further examination of sex differences in later school success of low-income children and possible interaction with preschool model would add to our understanding of the often difficult transition from the primary to the later elementary school grades. The present study provides follow-up data for one cohort of low-income, minority children who had attended two years of school (preschool and kindergarten) prior to entering first grade. These children had experienced one of three different types of preschool: child-initiated, academically directed, or a quotcombinationquot approach. In this earlier quasi-experimental study, Marcon (1999) compared the three different approaches for their effect on childrens development and mastery of basic skills at the end of preschool. Findings indicated that children whose preschool experiences had been child-initiated demonstrated greater mastery of basic skills at the end of preschool than did children in programs where academics were emphasized and skills were directly taught. At the end of preschool, children in the quotcombinationquot model did significantly poorer on all measures except self-help and development of social coping skills compared to children in either the child-initiated or academically directed models. Preschool girls outperformed boys in all areas except gross motor development and playleisure skills. This follow-up study examines the transition from childrens fifth to sixth year in school (third to fourth grade for most of these children). Based on earlier findings for these children and results of other research studies (e. g. Miller amp Bizzell, 1984 Schweinhart amp Weikart, 1997 Schweinhart, Weikart, amp Larner, 1986), it was thought that any difference in later school success attributable to preschool model would favor the child-initiated early learning approach. Children who had experienced quotcombinationquot preschool curricula were expected to be least successful, whereas later school performance of those who had attended didactic, teacher-centered preschools was expected to be intermediary. Sex differences in school achievement favoring girls were expected to persist because boys, in general, do not perform as well in the early years of school (Richardson, Koller, amp Katz, 1986), and African American boys, unlike boys in general, do not typically show a rise in school achievement following the elementary school years (Pollard, 1993). The type of preschool experience was expected to have a greater effect on later school achievement of boys than on girls. Participants Children who began school at age 4 (referred to as Year 1 in this study) were studied again in Year 5 (when they were expected to be in third grade if not previously retained) and Year 6 (when they were expected to be in fourth grade if not previously retained) of their educational experience. This sample of urban students included 160 Year 5 children ( M age 107.6 months, SD 3.9) in 61 schools and 183 Year 6 children ( M age 119.8 months, SD 3.6) in 70 schools. The initial sample had been randomly selected proportional to enrollment of 4-year-olds in subdistricts within the school system. Each subdistrict was represented by at least one classroom for each of the three models studied. This stratified sample was geographically dispersed across the city and was representative of socioeconomic, administrative, and local variations within the school system (see Marcon, 1992, for a description of random selection and stratification procedures used in the original cohort study). This follow-up sample from the original cohort was 96 African American and 54 female. Most children (75) qualified for subsidized school lunch based on low family income, and 73 of the children lived in single-parent families. Data from both Years 5 and 6 were available for a subsample of the children ( n 139) in 64 schools. Subsample children did not differ significantly from the larger follow-up sample in any demographic characteristics. Recovery rate from preschool to fourth grade was 64 of the original sample. Although this attrition rate was high, it was not unexpected, and attrition was comparable across the preschool models, (2) 1.80, p .41. The recovered follow-up sample was not significantly different from the original preschool sample in terms of gender ( p .92), age ( p .82), parent involvement ( p .34), overall adaptive behavior ( p .16), social and work habits ( p .23), or physical development ( p .15) in preschool. Preschool grades of children in the recovered follow-up sample were, however, 3 lower than the original sample ( p .02). Compared to the original preschool sample, the recovered follow-up sample had more African American and fewer White children, (3) 15.34, p .01, who were poorer, (1) 12.60, p lt .001, and more likely to live in single-parent families, (1) 4.83, p .03. These differences were consistent with school districtwide changes in enrollment patterns following pre-kindergarten and kindergarten when children of many middle-class families leave the public school system. At age 4, all children had attended free, full-school-day preschool in the same urban school district, with approximately 84 of the sample having been enrolled in pre-kindergarten and 16 in Head Start. Eligibility for pre-kindergarten was based solely on age and residency, whereas Head Start eligibility had an additional federal requirement of low family income. All preschool teachers of children in this study, both pre-kindergarten and Head Start, held a bachelors degree or higher. Their median pre-kindergarten or Head Start teaching experience was approximately 10 years. As previously classified (see quotMeasures and Proceduresquot section for details), approximately 33 of children in this follow-up sample had attended preschool classes that followed a child-initiated approach, 35 attended academically directed preschool classes, and the remaining 32 had been enrolled in middle-of-the-road preschool classes that combined the other two preschool approaches. No Head Start classes in this school district used an academically directed approach. Kindergarten in this school district was predominantly academic in focus, with all but a handful of teachers indicating a strong belief that academic preparation was a more important goal of kindergarten than childrens socioemotional growth (Marcon, 1990, 1993). All first-grade teachers in this school district emphasized academics, with approximately two-thirds using a highly didactic, academically directed approach (Marcon, 1990). Measures and Procedures Preschool Model. The Pre-K Survey of Beliefs and Practices (see Marcon, 1999, for instrument and details) was used to classify childrens early learning experiences based on five theoretical differences between early childhood models: (1) scope of developmental goals, (2) conception of how children learn, (3) amount of autonomy given to the child, (4) conception of teachers role, and (5) provision of possibilities for learning from peers. Three groupings identified through cluster analysis using Wards method were selected as examples of the divergent preschool models operating in this urban school system. One group was composed of child development-oriented teachers who facilitated learning by allowing children to actively direct the focus of their learning. These child-initiated preschool classrooms were referred to as Model CI. Another group represented more academically oriented teachers who preferred more direct instruction and teacher-directed learning experiences for preschoolers. These academically directed preschool classrooms were referred to as Model AD. The third group represented teachers whose beliefs and practices fell in between the other two opposing models by endorsing a combination approach. These middle-of-the-road preschool classrooms were referred to as Model M. In the original study, accuracy of model classification based upon survey response was affirmed by independent classroom observers, and findings were congruous with other research demonstrating strong consistency between outside raters observations of early childhood instructional activities and teachers self-reported beliefs and practices (e. g. Charlesworth, Hart, Burts, Mosley, amp Fleege, 1993 Hyson, Hirsch-Pasek, amp Rescorla,1990 Kagan amp Smith, 1988 Vartuli, 1999). In the original study, Model CI and Model AD classifications were easily verified by independent classroom observers, but these same observers had some difficulty categorizing Model M practices in several classrooms. Model M teachers appeared to be closer to Model CI in goals but more like Model AD in teacher initiation of activities. Compared to Model CI teachers, the Model M teacher was notably more engaged in leading groups of children in less-individualized activities for longer periods of time. Compared to Model AD teachers, the Model M teacher allowed children greater access to classroom materials, encouraged more peer interaction, and initiated fewer teacher-directed cognitive activities that were not well integrated with other developmental domains. These Model M teachers were not, however, using a Vygotskian approach to foster childrens early learning and development. Model M teachers were best described as professionals who sought to blend notions of child development with their school systems competency-based curriculum. Their basis for doing so was most likely pragmatic. Report Cards. Data were collected from teachers and school records at the end of Year 5 and Year 6. The school districts Elementary School Progress Report (report card) was used to compare childrens classroom performance with the districts expectations for skills mastery. Like many urban school districts, a competency-based curriculum (CBC) was in place throughout most of the school system, and children were expected to demonstrate mastery of specific reading and arithmetic skills before advancing to the next grade level. CBC defined a skill as being mastered when a child could perform it upon request and provided teachers with three mastery assessment tasks for each reading and arithmetic objective (see McClure amp Leigh, 1981, for details of this school systems CBC). For research purposes, Progress Report grades were converted to the standard 5-point numeric scale: 0 F, 1 D, 2 C, 3 B, and 4 A. Each childs overall grade point average (GPA) was calculated. Grades in each of 11 subject areas were also converted to numeric scores: arithmetic, reading, language, spelling, handwriting, social studies, science, art, music, healthphysical education (PE), and citizenship. Citizenship grades provided a global assessment of a childs deportment while attending school. School records and teacher report provided information on the childs eligibility for subsidized school lunch and the number of parents or guardians living at home with the child (scored as 1 or 2). School Competence: Special Education Placement and Retention Year 5. During the primary grades (first, second, and third grades), this school district was more inclined to use retention in grade rather than special education services for children who experienced academic difficulties. By Year 5, less than 1 of this random sample had received special education services, whereas 20 had been retained in grade. No significant differences in special education placement were found for preschool model or sex. Special education placement during the primary grades was not related to family income as measured by eligibility for subsidized school lunch ( p .44) or to the childs living in a single-parent family ( p .43). Boys were more likely to have been retained prior to Year 5 (34) than were girls (10), (1, N 161) 13.97, p lt .001. Similarly, teachers were likely to recommend more boys (23) than girls (11) for retention at the end of Year 5, (1, N 165) 4.28, p .04. Although no significant difference in retention rate attributable to preschool model was found for girls ( p .41), Model AD boys had a significantly lower rate of retention prior to third grade than did boys who had attended other types of preschool, (2, n 71) 7.20, p .03. Overall, fewer children who had attended Model AD preschools had been retained prior to third grade (10), (2, N 161) 5.50, p .06, compared to retention rates of 24 and 26 for Models CI and M, respectively. There were no significant differences attributable to preschool model in teachers recommendations for retention at the end of Year 5 ( p .75). Other demographic factors (family income, single-parent families) that could contribute to retention in grade were examined. Lower-income children were more likely than higher-income children to have been retained prior to third grade, (1, N 160) 7.02, p .01. Although no significant difference in retention rate at the end of Year 5 was found between children who did or did not qualify for subsidized lunch ( p .14), teachers recommended far fewer children who did not qualify for subsidized lunch for retention than was expected statistically. Children who lived in single-parent versus two-parent families did not differ in retention rates prior to Year 5 ( p .18). At the end of Year 5, however, teachers were somewhat less likely to recommend retention for children who were growing up in two-parent families, (1, N 133) 2.44, p .12. Year 6. Because children were of the age to be leaving the primary grades, this school district was now more inclined to recommend special education services for children who experienced academic difficulties, (1, N 139) 5.16, p .02. In Year 6, the number of children who received special education services increased to 8 of the sample. No significant differences in special education placement were found for preschool model or sex. Special education placement following the primary grades was somewhat related to family income, (1, N 166) 2.52, p .11. Only half as many children who did not qualify for subsidized lunch as expected statistically were receiving special education services. Special education placement in Year 6 was not related to growing up in a single-parent family ( p .31). Possibly due to increases in special education placement, teachers recommendations for retention at the end of Year 6 (10) decreased in comparison with retention recommendations made at the end of Year 5 (16). No significant differences were found in recommended retention at the end of Year 6 for preschool model, sex, or family income. Teachers were more likely to recommend children from single-parent families for retention at the end of Year 6 than children living in two-parent families, (1, N 149) 4.25, p .04. Year 5 Report Cards A 3 x 2 (Preschool Model x Sex) analysis of covariance (ANCOVA) was used to test for differential effects of preschool model on childrens grades, sex differences, and possible Preschool Model x Sex interactions at the end of Year 5 in school. The covariate used to control for possible economic differences between children was eligibility for subsidized school lunch (based on family income and size). Although a direct measure of family income would have been a more desirable covariate, it was not available. Eligibility for subsidized school lunch should be highly correlated with family income and is a widely used estimate of family income in public school evaluation research. All reported means have been adjusted for the covariate. Missing scores were not imputed. The academic performance of children who were quoton schedulequot at the end of Year 5 (third grade), as well as performance of children who had been retained prior to third grade, was examined in this follow-up study. Preschool Model. No significant main effect for preschool model was found in Year 5 overall GPA or any specific subject area for either quoton schedulequot or quotretainedquot children. A statistical trend toward significant differences between preschool models was found for Year 5 citizenship grades, F (2, 153) 2.66, p .07. Overall, Model AD children received citizenship grades that were 6 and 19 lower than Model CI and Model M children, respectively. Citizenship grades reflect childrens deportment in school. At the end of Year 5, children from the three different preschool models were performing academically at a comparable level. Teachers did, however, see the school behavior of children who had attended academically directed preschools as being notably poorer than that of peers. Sex Differences. A significant sex difference was found in overall Year 5 GPA, F (1, 153) 4.05, p .05, with girls earning a 10 higher GPA than boys. Effect size for this difference was moderate (.34). As seen in Figure 1, girls earned higher grades in each of the 11 subject areas. A significant difference was found for citizenship grades, F (1, 153) 12.26, p .001, with teachers rating girls school behavior 24 quotbetterquot than that of boys. Effect size for the difference in citizenship grades was large (.58). At the end of Year 5, girls were outperforming boys in school. Interactions. No significant Preschool Model x Sex interactions were found for overall GPA or any of the 11 subject areas for either quoton schedulequot or quotretainedquot children. No statistical trends toward significant group differences were found. The smallest gap between performance of boys and girls appeared for Model M children (boys GPA was only 2 lower than girls GPA). In four subject areas (language, spelling, art, and music), Model M boys received somewhat higher grades than did Model M girls. A similar pattern was not present in the other two preschool models. Year 5 Summary. For children who had attended preschool and kindergarten prior to entering first grade, there was no significant difference in academic performance attributable to preschool model at the end of childrens fifth year in school. Girls outperformed boys in school, but this difference was less noticeable among children who had attended quotcombinationquot preschool classes. Teachers rated boys school behavior lower than girls behavior. Compared to peers, children who had attended academically directed preschool classes also were rated lower in behavior compared to peers at the end of their fifth year in school. Year 6 Report Cards Preschool Models. As shown in Table 1 and Figure 2, a trend towards statistical significance between preschool models was found in Year 6 overall GPA ( p .07). GPA for Model CI was 4 higher than Model M and 14 higher than Model AD. The difference between Models CI and AD was moderate (effect size .38). In all subject areas except music, Model AD children displayed the lowest grades of the three preschool models. In all but three subject areas (language, social studies, and music), Model CI had the highest grades compared to peers who had other types of preschool experiences. Science grades of Model M children equaled those of Model CI. Post hoc Tukeys HSD ( p lt .01) indicated that Models CI and M earned significantly higher healthPE grades than did Model AD. By the end of Year 6, academic performance of children who had attended academically directed preschool classes was beginning to decline. Although not statistically significant, their school behavior continued to be rated somewhat lower than that of peers Model AD citizenship grades were 14 and 9 lower than Models CI and M, respectively. Table 1 Year 6 Report Cards: Preschool Model (PM) and Sex Differences (GB) Note: Means adjusted for family income (eligibility for subsidized lunch) covariate. Sex Differences. As shown in Table 1 and Figure 3, a significant sex difference was found in overall GPA ( p .003), with girls receiving 13 higher grades than boys. Effect size for this difference was moderate (.44). Girls earned higher grades in all of the 11 subject areas except art. These differences were statistically significant for reading, spelling, social studies, and citizenship. Effect sizes for sex differences were moderate to large, with the greatest effect size seen in citizenship grades (.76). A trend toward statistically significant differences between girls and boys was found in four other subject areas: arithmetic, language, science, and healthPE. At the end of Year 6, girls continued to outperform boys in school. Interactions. No significant Preschool Model x Sex interactions were found for overall GPA or any of the 11 subject areas in Year 6. A possible interaction between preschool model and sex was found for Year 6 music grades, F (2, 153) 2.59, p .08. Unlike other boys, Model AD boys earned somewhat higher grades in music (6) than did Model AD girls. However, at the end of childrens sixth year in school, the smallest gap between school performance of boys and girls appeared for Model CI children. The GPA of Model CI boys was only 9 lower than that of girls, whereas a 16 and 14 difference between girls and boys GPA was found for Models M and AD, respectively. Year 6 Summary. School performance of those who had attended academically directed preschool classes was beginning to decline by the end of childrens sixth year in school. Girls still outperformed boys in school, but this difference was now less noticeable among children who had attended child-initiated preschool classes. Teachers continued to rate school behavior of boys lower than that of girls. Although no significant differences attributable to preschool approach were found in behavior at the end of the sixth year in school, teachers continued to rate behavior of children with academically directed preschool experiences somewhat lower than their peers. Transition from Year 5 to Year 6 A 3 x 2 x 2 (Preschool Model x Sex x Year) repeated measures multiple analysis of covariance (MANCOVA) with year as the repeated variable was used to test for differential effects of preschool model on childrens grades, sex differences, and possible Preschool Model x Sex interactions across time (Year 5 to Year 6). As with previous analyses, the covariate used to control for possible influence of economic differences between children was eligibility for subsidized school lunch. Missing scores were not imputed. Main Effect for Year. Although childrens grades generally dropped as they left the primary grades and entered the later elementary school grades, no significant main effect for year was found in the subsamples overall GPA, F (1, 132) .88, p .35. Analyses of each subject area yielded only one significant main effect for year subsample childrens grades in language decreased 8 from Year 5 to Year 6, F (1, 131) 4.78, p .03. Effect size for this difference was small (.16). Interactions across Years. Of greater interest in childrens transition from the primary to the later elementary school grades was how an earlier preschool model or childrens sex or both might differentially affect school performance across years. Therefore, two-way interactions (Preschool Model x Year Sex x Year) and the possibility of a three-way interaction (Preschool Model x Sex x Year) were examined more closely. As shown in Table 2 and Figure 4, there was a significant interaction between preschool model and year for GPA ( p .02). The GPA of Model CI children increased 6, while GPA decreased 4 and 8 for Models M and AD, respectively. A similar pattern of Model CI increases and Models M and AD decreases was found in 6 of the 11 subject areas: reading, language, spelling, science, healthPE, and citizenship. In an additional three subject areas (arithmetic, art, and handwriting), Model CI grades either remained constant or increased. Model M grades increased in only one subject area, music. Model AD grades increased in only one subject area, handwriting. Finally, all three preschool models showed a drop in childrens social studies grades from Year 5 to Year 6. Table 2 ANCOVA Interactions for Preschool Model and Sex: Year 5 to Year 6 As shown in Table 2, four subject area Preschool Model x Year interactions were significant: arithmetic, reading, spelling, and healthPE. Statistical trends toward significant interactions were found for language and citizenship. Only one Sex x Year interaction was found to be significant. Girls grades in spelling increased 3, and boys grades decreased. A somewhat similar pattern was found for healthPE grades ( p .07), with boys grades decreasing 6 and girls grades remaining constant in healthPE. This Sex x Year interaction pattern, however, was not typical of other subject areas. Figure 5 shows increases or decreases in boys and girls grades across years for each preschool model. As seen in Table 2, citizenship was the only subject area to show a significant three-way interaction between preschool model, childrens sex, and year ( p .05). Model CI boys and girls had similar increases in citizenship grades across years (8 and 6, respectively). The overall decrease in Model M citizenship grades was due primarily to a 19 drop in boys grades Model M girls decreased only slightly (2). Citizenship grades of Model AD boys increased 26, while girls citizenship grades decreased 7. The source of boys improvement was due primarily to fewer failing Year 6 citizenship grades among boys whose school deportment had been previously unacceptable. Even with this improvement, however, Model AD boys remained 11 behind Model CI boys in Year 6 citizenship grades. And, although improved, these Year 6 citizenship grades for Model AD boys still remained lower than citizenship grades of girls (33, 32, and 18 lower compared to Models CI, M, and AD girls, respectively). Discussion As predicted, preschool model did have an influence on childrens later school achievement. Children whose preschool experience was child initiated faired better than peers in the transition from the primary to the later elementary school grades. Not only were their overall grades following the transition significantly higher, their school performance improved or held constant in all but two subject areas (music, social studies) despite increased academic demands of the next grade level. Contrary to predictions, children from preschool classes where teachers had attempted to combine distinctive approaches were performing better in school than expected. By the end of their fifth year in school, they had quotcaught upquot to classmates from other preschool models. Relative to peers, the position of children with combination approach preschool experiences was intermediary following the transition. Findings regarding later school success were somewhat mixed for children who had more didactic, academically directed preschool experiences. Although fewer of these children had been retained during the primary grades, children from this preschool model were least successful in making the transition to the later elementary school grades. Grades of children from academically directed preschool classrooms declined in all but one subject area (handwriting) following the Year 6 transition. What contributed to the lower rates of retention prior to third grade among children whose earlier preschool experiences had been academically directed One possibility is greater continuity between the preschool experience and what children encountered in this public schools kindergartens and primary grades. After preschool, these children were likely to enter a moderately academic kindergarten with more formal instruction practices in reading and arithmetic (Marcon, 1993). In fact, only 20 would have experienced a more socioemotional-oriented kindergarten in this school district, and virtually none of the first-grade classrooms that children entered would have resembled less academically focused preschools. Model AD children most likely had an easier transition to the primary grades. A second possibility involves family-related influences on early grade retention. Lower-income children in this follow-up study were more likely to have been retained prior to third grade. Children eligible for Head Start came from the lowest-income homes and in the setting of this study were likely to be growing up in single-parent families. No children eligible for Head Start in this study were enrolled in Model AD classes. Thus, lower retention of Model AD children could be more related to family income factors than to type of preschool experience. A third possibility is that grade-level placements may not fully reflect academic performance in a competency-based system of promotion that emphasizes basic reading and arithmetic skills. If mastery of critical skills in these two subjects was not demonstrated, children were automatically retained regardless of their performance in other subject areas. Likewise, children who demonstrated mastery of critical reading and arithmetic objectives were able to advance regardless of performance in other subject areas. Meeting basic competency requirements of the primary grades may not be sufficient to sustain later academic performance when quotpulling it all togetherquot requires more than just quotadding up the piecesquot children have acquired along the way. Children with academically directed preschool experiences may have missed out on the more integrative experiences of peers in other preschool models. Future research to investigate each of these possibilities is needed. By the end of the primary grades, there was little difference in the academic performance of children who had experienced three different preschool models. This finding was consistent with the developmental assumption that, by the end of third grade, most children will have attained the basic academic skills. Earlier limitations associated with a combination approach had been overcome, and children were generally academically comparable and on quoteven footingquot when they entered the transition to the later elementary school grades. What happened on the other side of this transition Why did academic performance of children from academically directed preschool classes begin to decline The difference between their school grades and those of children from child-initiated preschools was not just statistically significant151the 14 difference in grades was of practical significance with children differing by more than a third of a standard deviation in overall grades. Perhaps the answer can be found in new demands characteristic of the later elementary school grades. Through the primary grades, children are learning to read. An academically directed approach typically emphasizes the act of reading over comprehension. Beginning in fourth grade, children are reading to learn comprehension is critical. In fourth grade, they encounter more abstract concepts that do not necessarily match up with their everyday experiences. Additionally, fourth-grade teachers expect children to be more independent in the learning process, to assume more responsibility for their learning, and to show greater initiative. Perhaps teachers foster this independence by stepping back somewhat and shifting their instructional approach to be less didactic. It is at this point that motivation and self-initiated learning become crucial for childrens later school success. This is the point at which Elkind (1986) and Zigler (1987) worried that short-term academic gains produced by overly didactic, formal instructional practices for young children would be offset by long-term stifling of childrens motivation. Important lessons about independence and self-initiative are being learned in the early childhood years. Overly teacher-directed approaches that tell young children what to do, when to do it, and how to do it most likely curtail development of initiative during the preschool years. According to developmentalist Constance Kamii (1975, 1984), such an approach produces passive students who wait to be told what to think next. Therefore, it is not really surprising that children whose preschool experience may have curtailed initiative would find the transition to the later elementary school grades more difficult. The foundation of critical thinking may be found in early childhood experiences that foster curiosity, initiative, independence, and effective choice. As predicted, earlier sex differences in school achievement favoring girls persisted both at the end of the primary grades and following the transition to the later elementary school years. Going into the transition, the smallest gap between boys and girls academic performance was seen among children who had attended preschool classes where teachers used a quotcombinationquot approach. On the other side of the transition, the smallest gap between the sexes was seen in children who had child-initiated preschool experiences. When academic demands increased, boys whose earliest school experiences involved active, self-initiated learning appeared to be better able to meet these new demands. Although sex differences did not, as predicted, moderate the effect of preschool model across time, the closing of the academic gap between boys and girls following the primary grades was interesting. African American boys do not typically follow the academic pattern of boys in general by surpassing girls following the elementary school years. Might the boys in this predominantly African American sample whose preschool experience was active and child initiated break the pattern and pull ahead of girls, or at least stay close to girls, at the next major educational transition Miller and Bizzells findings (1984) suggest that this outcome is a distinct possibility. And, if so, what is the underlying mechanism by which to account for such a possibility How do cultural factors interact with and moderate the influence of various preschool models The passivity required of children in an overly academically directed approach may be especially difficult for young African American boys. In the preschool years, girls earlier maturation may have allowed them to better process the verbal instruction typical of didactic, academically directed instruction, whereas boys generally slower rate of neurological development may have required a more active, quothands onquot approach found in nondidactic, child-initiated early learning experiences. Lessons learned in the preschool years assuredly carry over into childrens later school careers. The next academic transition, when children leave elementary school, will be especially interesting for understanding sex differences in academic performance of these low-income children. Caution is warranted when interpreting this studys findings. First, and foremost, it is important to remember that the quasi-experimental design used in this research does not establish causality. Although parents did not choose their childs teacher or preschool model, neither did the researcher randomly assign children to preschool model at the beginning of this longitudinal study. This was a field study reflecting typical educational practices where children attend their neighborhood school. Second, because the research design is correlational, other intervening variables between preschool and fourth grade most likely contribute to these findings. For example, schools attended, as well as teachers and classmates, undoubtedly affect childrens later school achievement. Additionally, the influence of family characteristics shown to positively affect educational outcomes of African American children (Luster amp McAdoo, 1996) were not adequately examined in this study of intact groups. Only effects of family income and number of parents were investigated. Future research would be strengthened by greater attention to other family characteristics, such as parental beliefs, that are known to influence childrens development (Sigel, 1985). Third, the follow-up sample did differ somewhat from the original in that it consisted of more minority children who were poorer and more likely to live in single-parent families than the sample originally studied. This difference, along with high attrition, was expected in a city where middle-class children often leave the public school system after kindergarten and children from highly mobile, lower-income families often relocate to a neighboring state. Because policy makers were interested in action research that could benefit children enrolled in their own school district, children who left this school system were not followed. Data from those who left the public schools would be interesting to examine. However, it is unlikely that these new data would have altered findings regarding the influence of preschool model because approximately equal numbers of children from each model were lost. Finally, use of individual children as the statistical unit of analysis, rather than school or classroom means, could limit generalizability of findings due to potential interdependence of grades for children in the same classroom. Unfortunately, even nested analysis of potentially nonindependent observations does not guarantee that statistical assumptions of independence of error will be met (Hopkins, 1982). The large number of schools (and hence of teachers) in this follow-up study reduces the possible effect of any particular teachers grading practices on these findings. Concern about interdependence of grades assigned to children in the same classroom is also somewhat reduced by the competency-based grading system used in this school district. It is important to remember that the large number of schools and teachers sampled in this study enhances, but does not guarantee, generalizability of this studys findings. Childrens later school success appears to be enhanced by more active, child-initiated learning experiences. Their long-term progress may be slowed by overly academic preschool experiences that introduce formalized learning experiences too early for most childrens developmental status. Pushing children too soon may actually backfire when children move into the later elementary school grades and are required to think more independently and take on greater responsibility for their own learning process. References Becker, Wesley C. amp Gersten, Russell. (1982). A follow-up of follow through: The later effects of the direct instruction model on children in fifth and sixth grades. American Educational Research Journal, 19 (1), 75-92. EJ 271 993 . Burts, Diane C. Hart, Craig, H. Charlesworth, Rosalind amp DeWolf, Michele. (1993). Developmental appropriateness of kindergarten programs and academic outcomes in first grade. Journal of Research in Childhood Education, 8 (1), 23-31. EJ 493 673 . Charlesworth, Rosalind Hart, Craig H. Burts, Diane C. Mosley, Jean amp Fleege, Pamela O. (1993). Measuring the developmental appropriateness of kindergarten teachers beliefs and practices. Early Childhood Research Quarterly, 8 (3), 255-276. EJ 474 784. DeVries, Rheta Reese-Learned, Halcyon amp Morgan, Pamela. (1991). Sociomoral development in direct-instruction, eclectic, and constructivist kindergartens: A study of childrens enacted interpersonal understanding. Early Childhood Research Quarterly, 6 (4), 473-517. EJ 441 873 . Elkind, David. (1986). Formal education and early childhood education: An essential difference. Phi Delta Kappan, 67 (9), 631-636. EJ 337 505 . Goffin, Stacie G. (1994). Curriculum models and early childhood education: Appraising the relationship. New York: Merrill. Hart, Craig H. Charlesworth, Rosalind Burts, Diane C. amp DeWolf, Michele. (1993, March). The relationship of attendance in developmentally appropriate or inappropriate kindergarten classrooms to first and second grade behavior. Poster session presented at the biennial meeting of the Society for Research in Child Development, New Orleans, LA. Hopkins, Kenneth D. (1982). The unit of analysis: Group means versus individual observations. American Educational Research Journal, 19 (1), 5-18. EJ 271 990 . Hyson, Marion C. Hirsch-Pasek, Kathy amp Rescorla, Leslie. (1990). The classroom practices inventory: An observational instrument based on NAEYCs guidelines for developmentally appropriate practices for 4- and 5-year-old children. Early Childhood Research Quarterly, 5 (4), 475-494. EJ 423 540 . Kagan, Dona M. amp Smith, Kenneth. (1988). Beliefs and behaviours of kindergarten teachers. Educational Research, 30 (1), 26-35. Kamii, Constance. (1975). One intelligence indivisible. Young Children, 30 (4), 228-238. EJ 121 221 . Kamii, Constance. (1984). Autonomy: The aim of education envisioned by Piaget. Phi Delta Kappan, 65 (6), 410-415. EJ 293 135 . Kessler, Shirley A. (1991). Alternative perspectives on early childhood education. Early Childhood Research Quarterly, 6 (2), 183-197. EJ 431 699 . Lazar, Irving Darlington, Richard Murray, Harry Royce, Jacqueline amp Snipper, Ann. (1982). Lasting effects of early education: A report from the Consortium for Longitudinal Studies. Monographs of the Society for Research in Child Development, 47 (2-3, Serial No. 195). EJ 266 057 . Luster, Tom, amp McAdoo, Harriette. (1996). Family and child influences on educational attainment: A secondary analysis of the HighScope Perry Preschool data. Developmental Psychology, 32 (1), 26-39. EJ 524 920. Marcon, Rebecca. (1990). Early learning and early identification: Final report of the three year longitudinal study. Washington, DC: District of Columbia Public Schools. ED 331 934 . Marcon, Rebecca. (1992). Differential effects of three preschool models on inner-city 4-year-olds. Early Childhood Research Quarterly, 7 (4), 517-530. EJ 458 104 . Marcon, Rebecca. (1993). Socioemotional versus academic emphasis: Impact on kindergartners development and achievement. Early Child Development and Care, 96, 81-91. EJ 478 144 . Marcon, Rebecca. (1999). Differential impact of preschool models on development and early learning of inner-city children: A three cohort study. Developmental Psychology, 35 (2), 358-375. EJ 582 451 . Mayfield, Margie I. (1983). Orientation to school and transitions of children between primary grades. Alberta Journal of Educational Research, 29 (4), 272-284. EJ 292 101 . McClure, Larry, amp Leigh, J. (1981). A sampler of competency-based education at its best. In Ruth S. Nickse amp Larry McClure (Eds.), Competency-based education: Beyond minimum competency testing (pp. 89-94). New York: Teachers College Press. ED 206 675 . Miller, Louise B. amp Bizzell, Rondeall P. (1984). Long-term effects of four preschool programs: Ninth - and tenth-grade results. Child Development, 55 (4), 1570-1587. EJ 305 776 . Miller, Louise B. amp Dyer, Jean L. (1975). Four preschool programs: Their dimensions and effects. Monographs of the Society for Research in Child Development, 40 (5-6, Serial No. 162). EJ 138 519 . Mills, Paulette E. Dale, Philip S. Cole, Kevin N. amp Jenkins, Joseph R. (1995). Follow-up of children from academic and cognitive preschool curricula at age 9. Exceptional Children, 61 (4), 378-393. EJ 497 634 . Pfannenstiel, Judy, amp Schattgen, Sharon F. (1997, March). Evaluating the effects of pedagogy informed by constructivism: A comparison of student achievement across constructivist and traditional classrooms. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago. Pollard, Diane S. (1993). Gender, achievement, and African-American students perceptions of their school experience. Educational Psychologist, 28 (4), 341-356. Rawl, Ruth K. amp OTuel, Frances S. (1982). A comparison of three prereading approaches for kindergarten students. Reading Improvement, 19 (3), 205-211. EJ 269 746 . Reynolds, Arthur J. (1989). A structural model of first-grade outcomes for an urban, low socioeconomic status, minority population. Journal of Educational Psychology, 81 (4), 594-603. EJ 404 602 . Richardson, Stephen A. Koller, Helene amp Katz, Mindy. (1986). Factors leading to differences in the school performance of boys and girls. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 7 (1), 49-55. Rowan, Joseph L. (1989). The effect of gender on non-promotion of Black males. Unpublished manuscript. ED 313 456 . Schweinhart, Lawrence J. amp Weikart, David P. (1997). The HighScope preschool curriculum comparison study through age 23. Early Childhood Research Quarterly, 12 (2), 117-143. EJ 554 350 . Schweinhart, Lawrence J. Weikart, David P. amp Larner, Mary B. (1986). Consequences of three preschool curriculum models through age 15. Early Childhood Research Quarterly, 1 (1), 15-45. EJ 334 891 . Shepard, Lorrie A. amp Smith, Mary Lee. (1988). Escalating academic demand in kindergarten: Counterproductive policies. Elementary School Journal, 89 (2), 135-145. EJ 382 617 . Sigel, Irving E. (1985). Parental belief systems: The psychological consequences for children. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Stipek, Deborah Feiler, Rachelle Daniels, Denise amp Milburn, Sharon. (1995). Effects of different instructional approaches on young childrens achievement and motivation. Child Development, 66 (1), 209-223. EJ 501 879 . Vartuli, Sue. (1999). How early childhood teacher beliefs vary across grade level. Early Childhood Research Quarterly, 14 (4), 489-514. EJ 631 458 . Walsh, Daniel J. (1989). Changes in kindergarten: Why here Why now Early Childhood Research Quarterly, 4 (3), 377-391. EJ 402 845 . Weikart, David P. Epstein, Ann S. Schweinhart, Lawrence J. amp Bond, James T. (1978). The Ypsilanti preschool curriculum demonstration project: Preschool years and longitudinal results (Monographs of the HighScope Educational Research Foundation, 4). Ypsilanti, MI: HighScope Press. ED 156 756 . Zigler, Edward. (1987). Formal schooling for four-year-olds No. American Psychologist, 42 (3), 254-260. EJ 355 124. Author Information Rebecca A. Marcon, Ph. D. is a developmental psychologist and a professor of psychology at the University of North Florida. She received her B. A. in psychology from California State University-Fullerton and her M. A. from the University of California, Los Angeles. After working as a school psychologist in the barrios of east Los Angeles, she left California to pursue her Ph. D. in developmental psychology at Louisiana State University. Since completing her Ph. D. she has been a faculty member in the Departments of Psychology at Clemson University, Davidson College, and the University of North Florida. She was also a senior research associate in the District of Columbia Public Schools where she initiated an ongoing longitudinal study of early childhood educational practices. Her research interests include social and language development, early intervention, and public policy. She continues to serve young children and families in the District of Columbia Public Schools as a researcher and consultant. Dr. Marcon also is actively involved with Head Start programs serving young children in northeast Florida. She is a member of the Early Childhood Research Quarterly Editorial Board and serves as a Research in Review Editor for Young Children. Rebecca A. Marcon, Ph. D. Department of Psychology University of North Florida 4567 St. Johns Bluff Road, South Jacksonville, FL 32224-2673 Office Bldg. 39-4072 Telephone: 904-620-2807 Fax: 904-620-3814 Email: rmarconunf. edu This article has been accessed 71,587 times through June 1, 2007.Moving to Puerto Rico Whether it is for school, work or for any other reason, moving to Puerto Rico requires a lot of coordination. Before purchasing a one-way ticket to the island, there is a lot that you need to know before you arrive. Here are some basics to get you started. Shipping a Car When considering transporting automobiles, furniture and other large household items over land and sea, remember that it may be more economical to sell certain items than it is to ship them -- for instance, older cars valued at less than a thousand dollars. Shipping a car or household items usually takes from 7 to 14 days, assuming that the request was received at least a 1 to 2 week in advance. Check with your local marines cargo company or an authorized trucking company for schedules and prices. In addition, contact the Office of Excise Taxes at (787) 721-6237 or (787) 721-0338 in Puerto Rico to obtain an approximate amount for the excise tax you will need to pay to bring your vehicle to the island. You will need to provide vehicle information: make, model, year, automaticstandard, and number of doors. License plates are not transferable. License stickers are renewed every year at which time you will have to pay 35 annual fee for no fault insurance and 65 for annual registration. For more information contact the Departamento de Transportacioacuten y Obras Publicas (dtop. gov. pr) at (800) 981-3021 or (787) 729-2929. Cost of Living The cost of living in Puerto Rico index averaged 79.11, way below the national average of 100 (ACCRA Cost of Living Index, 2013). Housing prices in Puerto Rico are comparable to Miami or Los Angeles, but property taxes are considerably lower than most places in the US. The real estate market in Puerto Rico is booming due to population growth. Real Estate agencies are a good starting point for renting or purchasing property. Newspapers ads and the Internet is another possible way to find housing. There are thousands of property ads appearing every day in newspapers, web sites and magazines. Puerto Rico Home Prices and Home Values (US States and Locations Near Puerto Rico Comparison) Median List Price () Puerto Rico Virgin Islands Florida South Carolina North Carolina Georgia California New York Texas Source: Zillow Local Info, January 29, 2013 Titles, Deeds and Land Records Land records are available through the Registros de la Propiedad. There are 29 offices that serve specific municipalities, neighborhoods or sectors. To obtain information from these records it is usually necessary to know the name of the purchaser, the approximate date of purchase and the city in which the land was then located. To obtain certified copies write to or call: Registro de la Propiedad Oficina de la Directora Administrativa Departamento de Justicia, Piso 3 Calle Olimpo, Esq. Axtmayer Pda. 11 Miramar, San Juan, PR 00907 P. O. Box 9020192 San Juan, Puerto Rico 00902-0192 (787) 723-8960 (787)723-7560 Fax (787)725-8925 Finding Work in Puerto Rico If you do not have a job, before you have arrived, make sure you have done your resume (curriculum vitae) and that you have copies of all relevant documentation, such as up to date references. For applicants of 18 years or more some employers may require a Certificate of Good BehaviorCertificate of No Criminal Conviction (PDF), which is issued by the Puerto Rico Police Department. There are different methods to find a job in Puerto Rico. Here are a few tips: Ask for job leads from: family members, friends, people in the community, and staff at career centers. Knock on the doors of any employers, factories, or offices that interest you, whether or not they have vacancies. Use the Yellow Pages to identify areas that interest you in or near the town or city where you live and then call the employers in that field to find out whether they are hiring for the position that you can do -- and do well. You can also find lots of job offers in newspapers, specialist magazines and on the Internet. Although you may find a job through one of the many Internet job search sites, the best use of the Internet is to research companies you may want to work for. If youre looking for employment in Puerto Rico, these web sites can help you in your job search. How to obtain a Certificate of Good BehaviorCertificate of No Criminal Conviction You may request a certificate by completing the Certificate of No Criminal Conviction application (PDF). You must also include a postal money order in the amount of 1.50 made out to: Secretario de Hacienda. Send the money order and letter to: Superintendente Auxiliar Servicios al Ciudadano Policia de Puerto Rico P. O. Box 70166 San Juan, PR 00936-8166 For more information call (787) 781-0227. Puerto Ricos overall literacy rate of 90 percent and its budget for education is approximately 40 percent. Education is obligatory between 6 to 17 years old. Primary school consists of six grades the secondary levels is divided into 2 cycles of 3 years each. The school term in public schools starts in August through mid-December and January through late May. The Department of Education oversees the public education system. The language used in the schools is Spanish, however, English is taught from kindergarten to high school as part of the school curriculum. Some private schools provides English programs where all classes are conducted in English except for the Spanish class. There are also several colleges and universities available throughout the island, including: University of Puerto Rico, Interamerican University of Puerto Rico, among others. Utilities, Newspapers Communications Electricity The general rule in Puerto Rico is United Standards 110 and 120 volts AC, and the outlets take the same two-prong plugs found in the United States. Electrical service is provided by the Puerto Rico Electrical Power Authority (PREPA) (Autoridad de Energiacutea Eleacutectrica) (aeepr), the second largest government owned utility in the U. S. with assets of 3.5 billion in 1995. It is also the only supplier of electricity in Puerto Rico. Electricity bills are to be paid every month. For more information contact the Customer Services Center at: (787) 289-3434, outside the metro area 1-800-981-2434 or visit the nearest office. New generators are being built to keep up with the demand by adding almost 1,500 megawatts of capacity by 2001. Expansion is part of a five year, 1.6 billion capital improvement program. Two private co-generating plants are under construction. The first, a 600 million facility, broke ground in March of 1998. - Electric voltage 110V, 60-CYCLES, AC - Capacity 5,040,000 kW. - Production 20.02 billion kWh (2011 est.) - Consumption 19.43 billion kWh (2010 est.) Water amp Sewage The island is served by Puerto Rico Aqueduct and Sewer Authoritys (PRASA) (acueductospr) (Autoridad de Acueductos y Alcantarillados) extensive system of over 10,000 miles of water mains and aqueducts and 2,000 miles of sewage lines. Puerto Ricos water quality is subject to the same regulated EPA standards that apply on the U. S. mainland. A private company, Professional Services Group, manages and operates PRASAs system. Tap water is considered safe to drink. Milk is pasteurized and dairy products are safe for consumption. Local meat, poultry, seafood, fruit and vegetables are generally considered safe to eat. For more information contact Autoridad de Acueductos y Alcantarillados Customer Service at: (787) 620-2482. Natural Gas Natural gas is delivered by the cylinder. Many Puerto Ricans use natural gas propane stoves instead of electric stoves. Propane cylinders can be obtained from a local propane gas supplier. Solid Waste Puerto Rico has over 32 landfills and waste-burning facilities. As with electricity and water, the only supplier of garbage disposal is the government-run company called Autoridad de Desperdicios Solidos (ads. gobierno. pr), known as ADS. For more information call the main office at: (787) 765-7575 or or contact the nearest office (PDF). Communications U. S. by high capacity submarine cable and INTELSAT with high-speed data capability digital telephone system with about 1 million lines cellular telephone service broadcast stations - 50 AM, 63 FM, 9 TV cable television carries all four major U. S. networks. The first local radio broadcast dating from 1923 and television from 1954. Dow Jones and Reuters are among the quotation and news services available. Daily Newspapers (national): 4: El Nuevo Diacutea (endi) (The new day), El Vocero de Puerto Rico (The voice of Puerto Rico), The San Juan Star (thesanjuanstar), and Primera Hora (First hour). Daily Newspaper Circulation: 650,000 (1998) Daily Circulation: 185 per 1000 persons Newspapers Advertising Revenues: 250 million Total Radios: 2.7 million (1997) Radios: 679 per 1000 persons Radio broadcast stations: AM 74, FM 53, shortwave 0 (2006) Television broadcast stations: 34 (2008) Total televisions: 900,000 or 99 of total households Televisions: 1.021 million (1997) Television broadcast stations: 18 (plus three stations of the US Armed Forces Radio and Television Service) (1997) TV Stations: Telemundo (WKAQ), Televicentro (WAPA), and TELE ONCE . Television Revenues: 1.5 million (1998) Cable TV subscribers: 280,000 (1998) Puerto Rico has modern, reliable United States style telephone service (area calling codes are 787 and 939). All local calls costs 25 cents. Local information is 411, 1-787-555-1212. For directory assistance to others parts of Puerto Rico, dial 0. Person-to-person, collect and calling card calls are easy to place. At the center of the phone book are blue pages in English. Total Telephones (main lines in use): total subscriptions: 813,106 subscriptions per 100 inhabitants: 23 (July 2015 est.) Total Telephones (mobile cellular): total: 3.205 million subscriptions per 100 inhabitants: 89 (July 2015 est.) Telephone Service Providers: Companies providing local and long distance services include: ATT. Sprint, and MCI among others. Internet service companies provide access to the Net through local telephone calls around the island. National providers includes: ATampT, America On-Line, CompuServe, MSN and Sprynet. Local providers: Datacom Caribe, Inc.. Caribbean Internet Services (now a PSINet Company), and PRTC. Internet country code. pr Internet hosts: 469 (2012) Internet users: total: 2.86 million percent of population: 79.5 (July 2015 est.) Companies providing mobile-phone, paging and celluar services include: Centennial de Puerto Rico (centennialpr ), Verizon Wireless (verizonwirelesspr), among others. Companies providing Cable TV services include: Adelphia (adelphiapr), Centennial de Puerto Rico (centennialprcabletv), Liberty Cablevision (libertycablevision), among others. Postal Service Puerto Rico is part of the U. S. postal system (USPS ) and has the same mail rates (28cent for a postcard, 44cent for a first-class letter) and service as provided on the U. S. mainland. Post offices are located in every city and offer Express Mail next-day service to the U. S. mainland and Puerto Rico. In addition, express services are offered by FedEx, UPS, Emery, RPS, and DHL. Taxes in Puerto Rico Puerto Rico has a 6.0 sales tax. Municipalities have the option of imposing an additional sales tax of up to 1.0 (effective on November 15, 2006). In addition, in the event that the governor determines an insufficiency in collections for the general fund an additional 1 to the central government will be imposed. Puerto Ricos combined sales and use tax rate is currently 7. All inbound shipments to Puerto Rico are subject to a local excise tax. Merchandise andor articles arriving from the U. S. that will be sold, consumed, given away, andor remain in Puerto Rico are subject to a 6.6 Puerto Rico excise tax that is calculated from the commercial invoice value. This is payable upon entry to Puerto Rico. Puerto Rico has it own tax system. Although it is modeled after the U. S. system, there are differences in law and tax rates. The Puerto Rico tax system is based on self-assessment. Taxes are paid to the state. In addition, a premium is paid to the Social Security. Individual taxpayers are required to file an annual income tax return when minimum-income thresholds are met. They report taxable income and deductions, compare their final tax liability to any income tax withheld or estimated tax paid, and determine any balance due or overpayment of tax due from the Treasury. For information about the filing taxes in Puerto Rico contact the Bureau of Income Tax at the following address: Negociado de Asistencia Contributiva y Legislacioacuten Departmento de Hacienda P. O. Box 565 San Juan, Puerto Rico 00902-6265. The telephone number is (787) 721-2020, extension 3611. To obtain tax forms and instruction booklets contact the Forms and Publications Division Office at the above address, call (787) 721-2020, extensions 2643, 2645, or 2646, or visit their web site (hacienda. gobierno. pr). Health and Medical Facilities Regulations and requirements may be subject to change at short notice, and you are advised to contact your doctor well in advance of your intended date of departure. Good medical facilities exist in Puerto Rico. Every hotel has a doctor on call for guests. Law requires immunizations for diphtheria, tetanus, whooping cough, and rubella. Immunizations are required for school registration. Drivers License and Drivers Records The process of obtaining a Puerto Rico driver license is easy to follow. When you apply for your license, take the following basic information: Social security card, ID with your full name, residential and postal address, date of birth and drivers license number (if applicable). To apply, visit one of the locations listed on the on the DMV website. Learners Permit Certificate A learners license allows you to practice driving while accompanied by a licensed adult age 21 or older. You must be at least 16 to apply. You can study for the written permit test using the Drivers Manual (PDF) provided by the DTOP available online. To apply you must provide the following: Application for Driver License (form DTOP-775) (PDF) If you are under 18 years of age, but older than 16 years of age, parent or legal guardian must present birth certificate (acceptable forms of identification ) (PDF) and complete a notarized Parental affidavit Medical certificate (form DTOP-260) Social Security number (present Social Security card, W-2 form, SSA-1099, US Military card, or copy State or Federal Tax returns) Provide proof of residence and birth date (birth cerificate or passport - acceptable documents ) (PDF) Three 2x2 photographs Internal Revenue Seal of 11.00 Pass the written exam Learners Permit Certificate with at least 30 days of expedition Pass the driving exam Three 2x2 photographs Internal Revenue Seal of 11.00 If you wish to retake the exam you should present an Internal Revenue Seal of 5.00. Renew of Drivers License Complete the Application for Driver License (PDF), including medical certificate Two 2x2 photographs Internal Revenue Seal of 11.00, if your license has expired you must present one for 31.00 If your license has been expired for more than 2 years and 30 days, you must take the written exam applicable for your license type. Drivers License for New Residents New residents must obtain a valid Puerto Rico drivers license within 30 days of establishing residency and may register to vote after 30 days. If you are a U. S. Citizen and you have a valid out-of-state license you must provide the following: Take an eye exam Pass the written exam, (if you are over 25 and your current license has no outstanding violations, the written exam could be waived) Internal Revenue Seal of 11.00 In most instances eye and written exam is not required when presenting a a valid drivers license from another state. Duplicate of Drivers License Affidavit on the loss of the license, indicating that has not been occupied by the Police or suspended by some court of Justice Two 2x2 photographs Internal Revenue Seal of 5.00 Identification with photo How to obtain a drivers record You may request a driver record by mail by providing the following information: Full name as it appears on your drivers license Social Security number License number Reason for the request Address to which the record should be mailed Daytime telephone number Photocopy of a valid photo identification, preferably your Puerto Rico drivers license Money order in the amount of 1.50 made out to: Secretario de Hacienda. Mail to: Secretario de Hacienda DivisiApartado 41243 San Juan, PR 00940-1240 Requests usually take 2 to 3 business days and mailed out via first class US Mail. Vehicle Registration and Insurance Information To register your car you must present vehicles current registration certificate, title (unless held by lien holder), and your out-of-state license plates. Puerto Rico law does not require drivers to carry vehicle insurance. Voter Registration To register to vote applicants must be a U. S. citizen, 18-years-old by the election date and have lived in the state and county for at least 30 days and within their precinct 10 days prior to the election. There is a good representation of all the major religious denominations in most towns: Roman Catholic, Christian Scientist, Presbyterian, Methodist, Evangelists, Islam, Scots Kirk, Seventh Day Adventists, Jehovahs Witnesses, Salvation Army, Church of Christ, Mennonite, etc. Book Your Trip